17 雪地里的小画家 小学语文 人教2001课标版
1.认识“啦”“梅”等11个生字，认识偏旁“虫”“目”，会写“用”“几”“鱼”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状 以及青蛙冬眠的特点。
4.培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动，并在学习过程中初步发表个性理解。
1.认识本课11个生字，正确书写“用”“几”“鱼”等生字。
2.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
3.通过学习课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
1.认识“啦”“梅”等11个生字，认识偏旁“虫”“目”，会写“用”“几”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容，培养学生的朗读能力和观察能力。
认识本课11个生字，正确书写“用”“几”。
理解课文内容，朗读课文。
1.师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，请你猜一猜是什么？小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。 请学生猜谜语，谜底是“雪”。
2.师：小朋友们，你们喜欢雪吗？下面我们就到大自然里欣赏美丽的雪景吧！（出示课件）
3.师：雪中的景色真美呀！小朋友们看到下雪非常开心，你们在雪地里玩些什么？（打雪仗、堆雪人）
小动物们也喜欢在雪地里玩耍。老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。
齐读课题
过渡：雪地里的小画家指的是谁呢？画了什么呢？让我们到书中去找答案吧！请同学们打开课本按照老师的要求读书。
1.提出要求，自读课文。
（1）请同学们借助拼音把课文读一遍，要读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。
（2）想一想小画家是谁呢？圈一圈。
2.齐读课文，注意把句子读连贯。
3.指名领读文中圈出的生字。
4.指导学生识字。
（１）出示带拼音的生字，齐读、指名读。
（２）去掉拼音读一读，男女生赛读、开火车领读。
指导识字方法：
（1）生字按结构归类（合体字、独体字）
（2）学习“目字旁、虫字旁”，指导“睡”按形声字的方法记。
（3）请学生说一说自己是采用什么方法记住这些生字的。
（4） 比较形近字并口头扩词：用－月 几－儿
出示要写的字“几”“用”
师：同学们，我们来写一写这两个字，比一比看谁生字写的最漂亮。
１.指导笔顺，学生书空。
２.学生观察，注意撇的写法及每一笔在田字格中的位置。
３.教师范写“几、用”。
４.学生练写“几、用”。
５.展示较好的字，师生评议。
师：同学们的字写的真漂亮，我们比一比谁的识字本领强。
1.识字游戏“听音找字”（出示生字卡片）老师（或学生）说生字的读音，指名找出生字并领读一遍。
2.换语境识字。
师：生字宝宝又搬新家了，看看你们还认识它们吗？
（出示韵文）小组练习读一读。
（1）指名读，喜欢哪句读哪句。
（2）齐读。
过渡：同学们的生字学得非常好，老师相信同学们把课文读得会更好。
1. 教师范读，学生边听边想课文有几句话。
2. 小组合作读。
3. 指名读，指导学生读好带“！”“？”的句子，注意句中停顿、重读的地方。
4.师：哪位同学说说雪地里来了哪些小画家？
过渡：你知道它们的脚印是什么样的吗？我们来认识一下吧。（课件出示）
师：老师又请来了几个小动物，猜猜看哪个脚印是它们的？（课件出示）
师：请同学们根据这节课所学的内容，把句子补充完整。
出示句子：雪地里的小画家是————————
雪地里的小画家在————————
雪地里的小画家 ———————— ！
师:说说这节课你学会了什么，有哪些收获？
还有哪些小动物和青蛙一样，冬天在洞里睡觉，不出来活动。
17、 雪地里的小画家
几 用
参 洞 啦 蛙 睡 梅
《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，激发学生的学习兴趣。我在教学本课第一课时中是这样设计的：
一、创设情境，激趣导入。我觉得首先要创设情境，在本节课的导入部分，我采用了猜谜语、播放美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。
二、自主学习，合作识字。在识字环节中渗透了多种识字方法，如“一字开花”“听音找字”，换语境识字，还有“加一加、减一减、换一换、编字谜”等方法，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
三、以读为本，自读自悟。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我非常注重学生对课文的朗读。我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、教师范读、个人读、小组读等，让学生在读中感悟。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情境，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。从学生的发言中可以看出，学生的感悟能力、表达能力得到了充分的训练。
四、拓展延伸，激发想象。在学生感悟课文内容的基础上拓展思维，认识小动物的脚印并进行大胆合理的想象，更激发了学生学习的兴趣，为学生进一步学习课文内容做好了铺垫。
１. 正确流利地朗读课文，背诵课文。
2. 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状 以及青蛙冬眠的特点。
3.培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
理解课文第三句。
出示词语，指名领读。
雪地 画家 一群 竹叶 梅花 枫叶 颜料 几步
参加 洞里 睡着 月牙 不用 成长 青蛙 为什么
1.学习课文第一句“下雪啦，下雪啦！”
（1）情景谈话，指导朗读。
（2）认识“！”
2.学习课文第二句“雪地里来了一群小画家。”
（1）解疑释疑，重点理解“一群”。
（2）用“一群”造句。
3.学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”
（1）完成句式：
①雪地里有（ ）（ ）（ ）和（ ）。
②（ ）（ ）（ ）和（ ）来到雪地里。
（2）完成小练习。
（3）理解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状并完成句式：
因为...所以…
4.学习课文第四句话。
小画家们画了这么多有趣的图画，他们是用什么画的？（脚）不用笔吗？不用颜料吗？
不用颜料不用笔，就能画出这么美的图画，你们觉得这些小画家怎么样？（了不起、厉害）谁来自豪的读一读这两句话。
指导有感情地朗读。
5.学习课文第五句话。
（1）读句子“青蛙为什么没参加？”指导问句的朗读。
（2）介绍有关“冬眠”的知识。
（3）课外拓展：你还知道哪些冬眠的小动物吗？
完成儿歌：————为什么没参加？他在洞里睡着啦！
1.填空背课文。
2.独立背诵，同桌互背。
3.指名背，集体背。
出示要写的字“鱼”
1.读准字音、分析字形、数笔画。
2.指导写字，教师范写。
鱼，中间的“田”不能写得太大，“田”的第二笔横折压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上，最后为长横。
3.学生练习写“鱼”。
4.展示较好的字，师生评议。
雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？请你想一想，和父母交流一下。
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17雪地里的小画家
小鸡 小鸭 小狗 小马
竹叶 枫叶 梅花 月牙
本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。识字和朗读是本课的教学重点。 在本节课的教学中，我通过多媒体课件为学生创设下雪的情境，让学生犹如在雪地中，感受那种快乐的心情，学生只有真正的感受到下雪的乐趣，才能把自己的那种高兴，那种快乐读出来。而在理解课文的时候，我借助图片帮助学生理解了小动物画的画和具体事物的相似处，使学生通过图文结合理解了课文内容，在本文的教学中，我非常注重学生对课文的朗读。我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、教师范读、个人读、小组读等，让学生在读中感悟。通过反复的读，达到背诵课文的目的。本节课我还进行了拓展练习，让学生想象还有哪些动物也来画画，画的什么画，这样既拓展了学生的思维，又训练了他们的语言表达能力。课的最后，我又运用儿童化的语言，引导学生了解冬眠以及相关知识，并让学生说出还有哪些动物冬眠等等，拓展了学生的知识面。
