1．谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

2．想象谈话（课件出示：雪景图）。

3．揭示课题《雪地里的小画家》。

4．齐读课题。

【设计意图：用谜语导入，再创设情境，用课件出示美丽的雪景图，将学生引入了一个如诗如画的雪的世界。小动物朋友的出现又调动了学生的好奇心，激发了学生们参与学习的兴趣。】

1．请同桌两人拿一本书读课文，互相解决不认识的字。

2．检查识字情况。

（1）同桌两人合作，带拼音认读生字，一生读生字，一生说出生字在哪句话中。

（2）同桌两人合作，去掉拼音认读生字，一生读生字，一生组词。

（3）分享识字经验，引出偏旁，拓展生字。

开火车比赛读生字，看看哪组最棒。

书写“几、用”两个字。

1.师生一起讨论书写笔画。

2.师范写，生评判正误。

3.生自主书写。

4.比一比，谁的字更标准，更美观。

出示课文中的词语，男女生比赛读、按座位左右两边同学比赛读、同桌互读。

【设计意图：识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。利用多种形式有效地对生字词进行巩固学习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。】

1.齐读课文

2.听老师有感情的朗读课文，并说说自己与老师读为什么不同。

3.指导学生有感情的朗读课文。

思考：雪地里来了哪些小画家？（用横线勾出来）他们分别会画些什么呢？（用波浪线勾出来）

1.认读生字词。

2.齐读课文。

1．引导学生读好“下雪了，下雪了！”这句话。

【设计意图：生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。】

2．多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”（指导朗读）。

3．质疑：雪地里来了哪些小画家？

（1）指导学生拿出笔，一边自己读，一边画出文中的小画家的名字。

（2）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。

（3）解疑释疑，重点理解“一群”。

（4）拓展词汇，丰富语言积累：生活中我们还能说一群什么？

【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。】

4．学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。

（2）探究：为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？

A、引导学生仔细观察图片。

B、“因为……像……，所以说……”的格式练习说话。（强调说一句完整的话）

C、巩固练习：教师出示“填一填、读读连连”（学生自主合作完成练习）。

【设计意图：通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。通过巩固练习使学生真正把握四种动物的爪子的不同形状，调动了学生学习积极性。】

5.学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

（1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。

（2）原来这些画就是小动物们用爪（蹄）子踩出来的小爪（蹄）子印。

（3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。

（4）指导朗读第3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。

【设计意图：以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活跃了课堂气氛。】

6．出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”

（1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？

（2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片）

（3）教师解疑——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。

（4）指名读课文最后两句。

（5）指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地）

（6）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流后教师再出示其他动物图片）

【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。）

雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！

【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】