1、齐唱歌曲《春天在哪里》。

2、谈话：你们知道一年有那几个季节吗？你最喜欢哪个季节，为什么？

1、过渡语：看看这篇课文与你们以前的课文有什么不同？没有了拼音宝宝的帮忙，你还能正确流利的读出课文吗？假如遇到了不认识的生字，你有什么办法呢？

2、学生自由读文，用自己的方法学习。教师提出初读要求。

3、学生自由读文，教师巡视。

4、检查学生生字词的掌握情况。

       过渡语：看到小朋友表现的这么棒，兔妈妈可开心了。她热情地邀请大家到她那儿做客。瞧，这就是小白兔的家！你们仔细看看，在图上看到了什么？

1、学生看图讲述。

2、图文对照指名学生读。理解“一天一夜”，指导朗读。

3、这里的雪下得大吗？你从那个词最能体会？抓住“一片白”朗读第二句。

       过渡语：要是我们这儿也下这么一场大雪，你最想做什么？

1、课文的哪个自然段描写的这幅图的内容？指名读。

2、你最喜欢这段中的那个词？说说雪孩子“漂亮”在哪里？

3、这样的雪孩子你喜欢吗？读出喜欢。

4、兔妈妈为什么要堆雪孩子？感受一个人在家的寂寞，体会在雪孩子的陪伴下小白兔的高兴，指导朗读。

1、想象雪孩子和小白兔是怎么玩的，联系课文理解“又唱又跳”。

2、请小朋友表演又唱又跳。

3、试着说说“又---又---”这样的叠词。

4、全班同学唱起来，跳起来。

       过渡语：看着小白兔和雪孩子快乐的身影，我们都希望他们能一直这样陪伴下去，可是一件意想不到的事情发生了，到底发生了什么，请大家自由朗读4-----7自然段。小组合作交流。（出示自学要求）小白兔家发生了什么事？雪孩子看见了是怎么做的呢？

1、小组派代表发言。

2、提问：小白兔家为什么会着火？小白兔为什么不知道？

3、要是你看见了会怎么做？会对小白兔说什么？

4、可是小白兔睡得太香了，一点儿也不知道。读到这里，你是什么心情？指导朗读。

5、雪孩子看见了是怎么做的？理解“飞快地”，体会着急，担心，指导朗读。

6、雪孩子最怕什么？他为什么还要救小白兔？体会雪孩子的勇敢，舍己救人的精神。读出雪孩子的勇敢。

7、雪孩子救出了小白兔自己却化了，你们是什么心情。读出伤心难过的感情。

1、雪孩子哪里去了？要是兔妈妈和小白兔看见了会对白云说什么？

2、学生表演。

3、齐读第八自然段，感受雪孩子的美好心灵。

       雪孩子为了自己的好朋友，融化了自己，真是一个舍己救人的好孩子。在生活中每个人都会遇到困难，需要帮助，希望我们都能和雪孩子一样在别人有困难的时候伸出自己的援助之手！

          19、雪孩子

                      救

  雪孩子========小白兔

       这是一篇很美的童话，讲述了一个可爱的雪孩子为从大火中救好朋友而融化了的故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化作了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。

       本篇为首次出现不注拼音的课文，如何带领孩子们正确流利地读出课文，并在感悟中有感情地朗读一直是我在教学中要努力实现的。为此，我从三个方面进行了尝试，虽然不够完美，收获还是有的。

       一、小组合作，寻求学习方法。

       当孩子们打开课文，我首先让他们仔细观察，找到这篇课文与我们所学的课文有什么不同。小朋友发现了这篇课文没有了拼音之后，问：没有了拼音宝宝的帮忙，你们还能正确流利地读出课文吗？如果你在读课文时遇到了困难怎么办？然后要求他们在小组内交流寻求解决的方法。学生不仅在交流中懂得了资源共享，也体会到了合作学习的快乐。

       二、图文呼应，加强情感朗读。

       课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。所以在教学中我始终紧扣课文插图，将图文对应。既让学生继续学习仔细观察，又培养了学生看图说话的能力。而且学生看图讲述的正是课文中的一些没有详细描述的“空白”。学生在填补这份“空白”的同时加深了对文本的理解，也让情感朗读水到渠成。

       例如在第二自然段的学习时我让学生将图文对应，说出自己最喜欢的词语。孩子们几乎是异口同声说到了“漂亮”这个词后，我要求他们再次细细看图，说出雪孩子到底漂亮在哪里。他们联系插图大胆的描述雪孩子的样子，感受雪孩子的漂亮，然后再问：这样的雪孩子你们喜欢吗？学生自然地带着对雪孩子的喜爱读出了不一样的情感。整个教学过程中，都以这种图文呼应，抓住课文中的重点词如：一天一夜、一片白、又唱又跳、飞快地、很美很美、、、、、、的形式读出了这一场大雪，读出了两个小伙伴的开心，雪孩子的勇敢，舍己救人的美好品质。因了这种“空白”式的填补，孩子们的阅读变得富有个性，也使朗读变得更加精彩。

       三、读演结合，升华学生情感。

       对于小朋友来说，配上音乐演一演正是他们的最爱。在学习“又唱又跳”这个词语时除了要求学生理解词语的意思，放开手让学生积累更多的“又----又----”的词汇，还和他们一起随着欢快的音乐又唱又跳，既诠释了词语的意思，也在欢快的歌舞中将课堂气氛推向高潮。教学的最后我设计了“当兔妈妈和小白兔看见了这朵白云会说些什么？”的拓展延伸。在学生自由讲述后让学生分别戴着白云、兔宝宝、兔妈妈的头饰在音乐中将自己想说的话尽情演绎。这样读说结合，读演结合，升华了学生的情感。

       虽然课堂上有许多令人欣喜的课堂生成，让课堂精彩纷呈，可是遗憾也有太多。因为自己评价语言的贫乏，也因为自己对学情把握不够，课堂显得太生硬，教师显得太拘谨，学生学习的过程不够轻松。如何丰富自己的课堂语言，把自己的语文课堂变得更圆润，更灵活，更轻松，更和谐将是我今后不断努力的方向，也将是我不懈地追求！