激趣导入。

师：同学们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。（相机贴出1—10的花盆）

生：1、2、3......10

师：老师这里有十朵花，哪位同学能把这十朵花种在花盆里，使花上的汉字和花盆上的数字对应。（请生上台贴）

师：对吗？请同学们把这十个汉字齐读一次。（老师注意纠正读音，提醒学生注意“四”和“十”的读音）

初读古诗。

师：古时候有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，想知道他是怎么写的吗？（想）这首诗的题目是什么？(一去二三里，教师相机板书)请同学们打开书本44页，自己读一读，注意读准字音，遇到不认识的字， 该怎么办？

生：借助拼音。

师：读完的同学请举手，同学们读得真认真。

师：找找诗中的十个数字，用铅笔圈出来。（先找再看）看看谁的读音跟刚才数的音不同？

生：一字读音有变化。

师：你的眼睛真雪亮。“一”在数数时读第一声。当“一”后面跟随别的词语，“一”字后面的字是第四声，它读第二声，如“一见如故”“一日千里”。后面的字是其他三声，它就读第四声。如“在水一方”“一毛不拔”。

师：刚才听同学们读这古首诗读得那么认真，我也想来试一试，你们愿意听吗？听的时候注意老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，在心里记下来。

师：你听见老师在什么地方停顿的时间比较长。（表扬：你的耳朵真灵敏）

你们愿意像老师这样读吗？请你们自己试一试。

生：指名读。师指导。

师：我们齐读一次。（指黑板）

 再读诗歌，感悟意境。

1、师：这首诗向我们呈现出一幅郊外的美景图，请你再读古诗，一边读一边想想你眼前仿佛看见了什么？

2、师：谁来说说你仿佛看见了什么？从哪句诗里看到？

（生自由回答，教师及时反馈小结。例如：生：两个小朋友在路上走。师：你从哪里看出？生：一去二三里。师：你眼前的小朋友走了多远？生：二三里。师：1里是500米，二三里大概是我校到购书中心的距离。师：还有补充吗？生：在山的那边耸立着几座亭子。师：你从哪里知道？生：亭台六七座。师：看到这些亭子，你想干什么？生：当然是想进去休息休息，乘乘凉。······）

3、师：同学们读得真仔细，老师的眼前仿佛也出现了这些美景。

4、师：古人说过“诗中有画，画中有诗”，现在我们一起通过这首古诗走进它的图画中。（出示古诗朗诵动画课件）

学生通过听和看，提升对诗歌的感悟。

5、师：从诗中、画中，你觉得这个小山村怎么样？（出示书本图）（优美、宁静、快乐）

6、师：多美的小山村啊！多宁静的小山村啊！让我们用琅琅的背书声，走进这个小山村。（背诗）

 认识田字格，指导写字。

1、认识田字格，知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格：

田字格，四方方，写好汉字它来帮。

左上格、右上格、左下格、右下格，

横中线、竖中线，各个方位记心间。

2、指导写字：

A、师：这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么共同的特点？

生：都是由“横”组成的。

B、师：介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。

C、让学生观察“二”和“三”的横有什么不同？

D、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

游戏复习巩固。

1、课件出示课文插图二（图上的一到十的汉字暂隐去）。

2、游戏规则：老师随机点击其中一位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字，看谁能读得又快又准。

作业设计。

    1、今天我们学了十个表示数字的汉字，请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

    2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。