一、猜谜语导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就让你们猜个谜语：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

是什么呢？（谜底：月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2. 出示课题。

3．介绍作者。

 [设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]

二、预习课文。

1、 借助课文注音读准字音，读顺诗句。

  2、 圈出生字，并反复多读几遍并同桌互读。

三、创设情境，学习生字。

1.出示生字，刚才同学们已经将生字圈出来了，下面呢，老师要让一名小朋友来来看看认不认这些生字宝宝（指名学生读生字），得到字宝宝的同学带读生字。

2. 单个生字练习并对其进行组词。教学新偏旁“攵”。

3. 分组朗读。（男女）

jìng    yè     chuáng     tóu      jǔ   

静     夜       床         头       举

安静    夜晚     木床       抬头     举手

guāng    wàng     dī       gù      xiāng   

光        望       低       故       乡

阳光      看望     低头     故乡    乡村

4.现在老师要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一起认读。)

老师：看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你们来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

6．课件出示词语，男女分组读词语。

7．师：上面有上面呀？生回答.师：想不想吃啊，看起来很好吃！师：下面我们就来玩个游戏，在苹果后面有词语，哪位同学能够准确读出，老师就奖励一个苹果贴贴。学生举手回答。

8.这些字都会读了，下面我们就来学习如何将古诗读正确！在播放语音，请同学们认真聆听。

（1）播放语音，学生聆听。

（2）划出停顿位，

（3）然后全班齐读。

[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

四、感受诗意，再读古诗。

1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)

3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？

生：

 ……

师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。

 5．模仿练读，想象意境。

6．指名最佳表演者上台表演。

7．通过多种方式背诵积累这首古诗。

[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用复杂分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

五、课外作业：

1、把《静夜思》背给爸爸妈妈听。

2、看看夜晚的天空，把看到的景色画下来。

六、板书设计                                 

静夜思

          　    李白

            床前/明月/光，

            疑是/地上/霜。

            举头/望/明月，

            低头/思/故乡。