1、课件播放音频，生聆听，是什么声音？(打雷下雨声)

2、导入课题——《雨点儿》。

3、板书课题——《雨点儿》，随课题识记生字“点”。

4、指导读题并读好儿化音。

【设计意图：兴趣是学习知识的推动力，语文教学应激发学生的学习兴趣。本环节通过听觉刺激来引起学生的学习兴趣，把学生的学习引向深入。】

A、初读课文

1、师播放课件，配乐范读，生聆听。

2、生试读课文，标自然段，圈生字。

3、生交流。

B、识记生字

1、课件出示带拼音的生字。

数(shǔ) 清(qīng) 点(diǎn )彩(cǎi) 飘(piāo) 落(luò) 空(kōng) 问(wèn) 回(huí) 答(dá) 方(fāng)

（重点强调“清”是后鼻音；“数”是翘舌音；彩是平舌音；飘中间的“i”不能拼掉了。）

a、指名读 

b、开火车读

c、男女生赛读

2、课件出示不带拼音的生字（打乱顺序）

回 清 数 点 飘 方 彩 答 空 问 落  

生随机认读

3、生字检测小游戏

（师出示课件:生字与音节找朋友。生上台利用课件互动识字）

 4、把生字带进课文读，注意读准确。

【设计意图：本环节合理利用信息技术手段与教学内容相结合，有助于学生掌握重点。教学过程中信息技术和学生的双边互动有趣味、有实效性。】

 课间休息：师播放音频：《小雨沙沙沙》，生自由舞蹈。

【设计意图：本环节通过演唱歌曲《小雨沙沙》创设情境，营造宽松、愉快的课堂氛围，让学生在学习中得以放松。】

1、第一自然段

A、理解“数不清”

你怎么记住“数”的？“清”又是怎么记住的？“数”和“清”之间可以加上哪个字组成词？

课文中是什么“数不清”？生活中还有什么“数不清”？

（课件展示数不清的雨点、数不清的星星）

B、理解云“彩”、 “半空”

你用什么方法记住它们的？能组个词吗？

（课件出示彩虹、云彩）

C、、学习“飘”“落”

课文中是什么飘落？你还见过哪些东西飘落？

（课件展示花瓣飘落、雪花飘落）

学完上述词语，生读第一段。（重点指导“数不清”和“飘落”的读法。）

2、第二自然段、第三自然段

理解“问”、“回答”

说说你的识记方法。

生找出雨点儿“问”和“回答”的句子。

分角色读一读。（重点指导读问句的语气。）

3、游戏检测生词掌握情况

（课件出示：雨点儿从云彩飘落的游戏。）

4、把上述词语带进课文再读，注意读正确、流利。

【设计意图：事实证明，在具体的语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，遵循字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文的语言和孩子们在生活中的所见所闻来识字，理解词义，让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句。课件词语检测互动的游戏使学生充满了学习热情，有效辅助了教学目标的达成。】

1、师引导学生仔细观察田字格里的“方”字的范字，说说他认为每个字的哪个笔画最重要，在田字格的什么部位。

（方：第三笔是横折勾，第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上） (课件演示)

2、田字格范写，学生尝试书写。

3、学生描红和临写，纠正姿势。教师进行个别书写指导。

4、学生把写好的字进行交流，展示。（展示台）

【设计意图：训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在随文识字教学之后，让学生静下心来写生字，动静结合，既扎实基本功训练，又培养学生成良好的写字习惯。】

          这节课我们通过做游戏，加一加、换一换、找朋友、找反义词、读多音字、联系生活实际等多种方法认识了11个生字宝宝，还学会写“方”字，还能把课文读的准确、流利，收获可真大啊！

1、和爸爸妈妈玩认字游戏；

2、给爸爸妈妈朗读这篇课文。

【设计意图：认字游戏是本节课的延伸，可以起到检测和巩固学习效果的目的；给爸爸妈妈朗读课文，可以培养孩子阅读的兴趣，让学生在阅读中感受乐趣。】

12、雨点儿

           方

1、（课件出示下雨图）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿。

2、我们要做个有礼貌的小朋友，和雨点宝宝打招呼。（课件出示11个学过的生字，随机复习认读）

【设计意图：低段语文教学应激循序渐进。本环节通过有趣、合理地引入，检测学生的学习掌握情况，自然而然地走进课文学习。】

第一自然段：
1、自由读
2、指名读，说说读懂了什么？

3、全班表演读（一边读一边加上“数不清”、“飘落”等动作）

第二自然段至第四自然段：
1、数不清的雨点儿从半空中飘落下来，它们还互相打招呼了呢！
2、在课文中找一找小雨点儿说什么了？大雨点儿说什么了？屏幕出示对话，生自由读。
3、喜欢小雨点儿，就读读小雨点儿的话；喜欢大雨点儿，就读读大雨点儿的话。（师随机指导问句的语气。）

4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？
5、指导分角色朗读（课件出示对话）
6、戴上大雨点儿和小雨点儿的头饰进行表演读。
7、小雨点去的地方是哪里?大雨点去的地方是哪里？他们为什么要到这些地方？说说自己的理解。
第五自然段
1、学习第一句

（1）小雨点去的有花有草的地方发生了什么变化？

（2）“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件出示鲜艳花、翠绿的草图片）
（3）全班一起美美地读读这个句子！（师随机指导“更”这个字要读重些。）
2、学习第二句
（1）大雨点儿去的没有花没有草的地方有变化吗？

（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件出示花草生长图）你看到了什么？
（3）雨点儿看到这些变化，心情怎么样？（高兴）你能带上高兴的语气把这段话读一读吗？

3、 这一切都是谁的功劳？你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情齐读全文。

大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？（因为小花、小草的生长需要雨水；因为雨水与植物的生长有密切的关系。）

【设计意图：这个环节旨在尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生发表自己的看法。调动学生学习的积极性，活跃他们的思维。学生在动态、开放的教学环境下,主动参与到阅读活动中去,把自己置身于阅读之中,在阅读中积累语言,展示自己的语言才华，提高自己的语文能力。】

如果你就是那些花啊，草啊，现在你最想说什么？雨点儿又会说些什么呢？

【设计意图：让学生以角色自居，深入情感体验。】

雨点是可爱的,看看我们的小朋友是不是聪明的,你能读读这个句子吗?

雨点儿从云彩里飘落下来。（你发现了什么?能说说这样的句子吗?）

小草从_________________。

小花从_________________。

____从_________________。

【设计意图：模仿可以说是创造的第一步，低年级孩子利用课文的句子进行说活训练，可以达到语言迁移，规范语言的目的。学生不仅加深了对课文内涵的认识，而且培养了口头表达的能力。】

1、半：师引导学生仔细观察田字格里的“半”字的范写，说说他认为每个字的哪个笔画最重要，在田字格的什么部位。（第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。）

     巴：师引导学生仔细观察田字格里的“巴”字的范写，说说他认为每个字的哪个笔画最重要，在田字格的什么部位。（注意强调笔顺。）

2、田字格范写，学生尝试书写。

3、学生描红和临写，纠正姿势。教师进行个别书写指导。

4、学生把写好的字进行交流，展示。（投影展示台）

【设计意图：低年级起步阶段，要打好写字基础，老师对字的基本笔画、笔顺规则，要边指导、边示范，严格要求，培养孩子们良好的写字习惯。】

        这节课我们一起随着雨点儿旅行，不仅知道了小花、小草的生长需要雨水，还感受到了大自然的勃勃生机。收获可真多啊！

和爸爸妈妈一起种花草，按时浇水，观察花草的变化。还可以把花草的变化用画笔画下来。

【设计意图：把教学从课堂延伸到课外，让学生乐于主动参与学习，培养学生的动手能力，让学生学会观察，学会体验。】

12、雨点儿

有花有草                   花更红，草更绿

没有花没有草            长出了红的花，绿的草