学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。

学习笔画“横折弯钩”，会写“九”字，初步培养良好的写字习惯。
通过学习课文，让学生了解四季不同的特点，激发对大自然的喜爱之情。
在品读过程中引导学生感悟本课的写法特点并尝试运用。
有感情地朗读课文。

学会写“九”，培养良好的写字习惯，使让学生通过朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

在读中感悟本课的写法特点，尝试运用。

（一）激趣导入：揭示课题，复习本课词语，由词语导入本课学习。

（二）品读课文：

1、 学习第一小节

（1）自己读第一小节，你知道了什么？

为什么说草芽是尖尖的？

    形容草芽的颜色怎么说？草芽刚刚长出来的样子怎么说？

（2）草芽为什么说“我是春天”？

（3）结合实际说春天景色，欣赏图片。

（4）有感情朗读。

[设计意图：通过本小节的教学，使学生了解春天，激发学生对春天的喜爱]

2.学习第二小节

（1）自己读，想一想谁在告诉我们夏天来了？

（2） 还可以说荷叶什么样？

（3）它为什么说，我是夏天呢？

（4）结合生活认识夏天。

3、学习第三小节

（1）对比前两小节，找出结构相同点，再对比第三小节找出不同。

（2）体会谷穗为什么鞠着躬，感悟句子特点。

（3）有感情朗读

（4）看图了解秋天特点，拓展练习。

教师引导说话：例，石榴（红红），他（咧着嘴）说：“我是秋天。”

小组合作练习说话，指名反馈：

苹果（    ），他（   ）说：“我是秋天。” 

（     ）（　　　），他（　　　　）说：“我是秋天。”指名说

[设计意图：引导学生感悟本课的写法特点并尝试运用，练习说话，培养学生的口语表达能力]

4、学习第四小节

（1）看，谁在告诉我们冬天来了？它是怎么说的？

（2）从哪儿看出雪人顽皮呢？

（3）这一小节还写出了雪人的样子，多生动呀！谁能想象着雪人的样子读读。

（4）谁能说说雪人为什么说它就是冬天？

（5）冬天除了下雪，还有什么？

（6）齐读

5．尝试背诵课文

（三）指导书写“九”，培养写字习惯。

1．观察“九”笔画组成，书空，学习笔画“竖弯钩”。

2．观察每一笔的起笔、落笔位置，强调竖弯钩的占格。

3．教师范写，学生书空。

4．学生描红并写一个“九”字。

5．学生评价，教师指导修改。

6．对照范字，再写。

[设计意图：通过指导写字，培养学生良好的写字习惯]

（四）总结全文，布置作业

今天我们学习《四季》这首儿歌，感受了四季的美，学会了九，还当了回小作家，你们真是太了不起了，老师都佩服你们了。

九、板书设计：

                        2．四季

                            春

                           夏               

                           秋

         冬