1、师：小朋友们，你们喜欢画画吗？你们都会画些什么？

生自由说。

2、师：你们这么能干，老师要送你们一个词——小画家。（板书）让我们来夸夸自己：“我是小画家”。

3、（播放课件：冬雪美景）小画家们，冬天来了，冬爷爷是个魔术师，他呼地一吹，漫天飘起了雪花。你们瞧，大地都变白了，像铺上了一层白地毯。在这美丽的雪地里，来了几位动物朋友，他们说他们也是小画家，他们是——雪地里的小画家。（板书）

4、生齐读课题。

【设计意图】从理解课题入手，精心设计导语，注重创设情境，吸引了学生的注意，激发了学生的兴趣，使学生头脑中形成了丰富的鲜活的表象，为学习课文，体验情感做了铺垫。

1、雪地里的小画家给我们带来一份礼物——一首好听的儿歌。你们听（放录音）你们想和它们交朋友吗？小动物们说了，小朋友们，如果你们顺利闯过了生字关，它们就和你们交朋友，你们能做到吗？ 

2、学习生字：

（1）出示注音生字，生自由读。

（2）师指名读，评议。

（3）生齐读。

（4）去掉拼音，同桌互读互纠。男女生赛读。

3、看来你们和新朋友已经很熟了，现在我们就把它们送回课文中去。请大家自由读课文，要读准字音，读通句子。

4、指名读，评议，齐读

【设计意图】这一环节，先让学生自读识字，再运用多种直观形象的教学手段巩固识字，激发学生识字兴趣。教师在关注学生获取知识的同时，更关注了学生获取知识的过程和方法。

1、学习第一句。

（1）小朋友们，当你甜甜地睡了一觉，第二天打开门一看，呀，好大的雪！（课件播放下雪情景）雪景这么美，你的心情怎样？（高兴）你会怎样喊？（出示第一句）指名读，师评。

（2）小朋友们，让我们一起高兴地来喊一喊吧！

⑶让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧！加动作（齐读第一句）

【设计意图】生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。

2、学习第二句。

（1）看到大家这么高兴，几位小画家也来了。（出示第二句），指名读。

（2）理解“一群”；认识成语“三五成群”。

a、师：瞧，小鸡来了。（贴图片）它是不是一群画家？小狗来了（贴图片），它们俩能不能说是一群？那赶紧让小鸭和小马都过来吧！（师将小动物们都贴在一起）这才叫——“一群。”。（师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。老师要送给大家一个词——三五成群。（生齐读）

b、练习：

①一（  ）鸭子在游水。

②一（  ）小鸡在吃虫。

【设计意图】对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。

3、学习第３句：
（1）这一群小画家都在雪地里画了些什么？指名说。
（2）出示句子，齐读。

（3）播放课件作画图。能不能让小狗、小鸭、小马都来画竹叶?为什么？（哦，我明白了，不同的动物，它们脚的形状不同，走出来的脚印不同，画出来的画当然也就不一样啦。那我们就来看看它们的脚印是什么样的？）播放课件。

生说句子：        的脚印像         。

相机理解“月牙”，识记“梅”字。

（4）老师要请小朋友来当一当小画家。

生戴头饰表演，边走边说：我从雪地走过，我的脚印像    。（手举脚印图片）。其余生齐读：     画      。

（5）生将脚印图贴在对应的动物图下方。

【设计意图】以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活跃了课堂气氛。
     4、学习第４句
   （1）这些雪地里的小画家画得多好啊！和你们画画一样吗？你们平时是怎么画画的呀？（用什么画？在哪里画？）
   （2）引导学生完整地回答。
   （3）它们多棒啊！老师想来夸夸它们。师范读。

（4）谁能像老师一样来夸夸它们？指名读。

【设计意图】没有用分析代替阅读，只是用老师的范读引导学生在读中感悟。

（5）出示要写的字“几”、“用”

A、指导笔顺，学生书空。

B、学生观察每一笔在田字格中的位置。

C、教师范写“用”。

D、学生描红，练写“几、用”。

【设计意图】使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5、学习５、６句

（1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？

（2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片）

（3）教师解疑——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。

（4）指名读课文最后两句。

（5）识记“睡” 字

（课件出示“睡”）师：睡”字的左边有一个“目”字旁，“目”代表眼睛，右边有一个“垂”字，大家见过垂柳吗？垂柳的树枝都垂下来。眼皮垂下来就是闭着眼睛，闭着眼我们就认为是“睡着”了。      记住这个字了吗？生齐读。

（6）指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！

（7）分组读问句、答句。

（8）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流）

（9）请你当回小诗人。模仿书中句式说说：     为什么没参加？

它在洞里睡着啦。

【设计意图】在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。

1、这么美的儿歌，让我们加上动作一起来读读它就变得更美了。

2、加上表情和动作美美地读一读。

【设计意图】采用多种形式的读使学生在读中进到课文所要营造的意境中去，深化美的感受。特别是加上表情和动作读，这是本课“以读为本”的最高层次要求和高潮体现。