师：上课前，我们先来玩一个猜谜游戏，看看谁能成为猜谜大王？

脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。

头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。

嘴象小铲子，脚象小扇子，走路左右摆，不是摆架子。

师：今天，这三位小动物要带小朋友们到动物王国去参加一场有趣的比赛。比什么呢？赶快拼拼吧！

PPT出示带拼音的“比尾巴”

生：自由拼读，指名拼读，集体拼读。

强调“巴”是轻声。

教学环节设计意图：兴趣是最好的老师，利用猜谜游戏激趣，学生学习热情高涨，愉快的课堂学习拉开序幕。

过渡：那么，你知道今天比赛的选手有那些吗？

（一）认读带音词语

1、自读要求：A、请你迅速打开课文第83页,借助拼音读准字音；

B、用“——”标出找出参赛选手的名字；

C、读完后请坐端举手。

生自由说一说参赛的选手。师根据学生的回答自由贴带音卡。

猴子、兔子、鸭子

孔雀、松鼠、公鸡

2、请根据拼音读准选手的名字。（学生自由读）

这次比赛活动的裁判老虎大王告诉万老师，小动物们的耳朵不好使，必须要叫准了它们的名字，它们才听得见来参加比赛。老虎大王的普通话不太好，你们能提醒它哪些字音不要读错了吗？

正音：“松鼠”中“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，子是轻声。

（你能读给老虎大王听吗？声音太小，请大家一齐来。你也想这样提醒的小朋友请举手，请你们大声地读出来。请男生来读一读，请女生也来当当小老师。）

３、请一个同学来当老虎大王，其它同学一齐教教它读吧！

（集体读词语）

（二）认读去音词语

瞧，这就是比赛名单，可是没有了拼音，老虎大王又犯了难：我的记性不好，没了帽子可让我怎么叫人呀？听，老虎大王打来了电话来请教大家了：叮铃铃，叮铃铃，电话打给＊＊＊，请你读出＊号卡。

生：＊＊对不对？

齐: ＊＊对对对！（错错错）

教学环节设计意图：一年级学生比较好动、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，帮助老虎裁判的情境，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此在教学上精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

1、老虎大王在家练习了很久，可是这几个字总是记不住，帮人帮到底，让我们开动脑筋，给它想办法记住这些字吧。（同桌相互交流自己用什么方法记住了哪个生字）

根据学生的汇报，随机出示 “公——松”，仔细看，你发现什么？

生：“公” 和“松”都有一个“公”

师：你有什么好办法法记住他们呢？（生自由汇报自己的识记方法）

师：看，通过加一加或减一减偏旁，我们可以认识更多的字。

根据学生汇报，随机指导观察“鸡”和“鸭”，请大家仔细看这个字“鸡”和“鸭”，你发现了什么？

生：他们右边都有一个“鸟”字。

师（板书：鸟） “鸟”字在这里是个偏旁，叫“鸟字边”。 来，不拖音，读两次。有鸟字边的字一般都和有翅膀、有羽毛的动物有关。 

除了这两个字，你还知道哪些字也是这个偏旁的？（生说：鹅）

师：你还用什么好办法记住了哪个字？

（生自由汇报自己的识记方法）

2、让我们和老虎大王一起准确地叫出选手的名字，请它们出场吧。

3、比赛马上开始了，那有哪些比赛项目呢？

认读比赛项目，相机认识生字。

PPT出示所有的问句。

1、赶快拼拼，有哪些比赛项目？（生答）

同桌自由朗读并交流：说说自己是怎么认识“把、短、扁、最”这几个生字的。

抽生自由交流自己的识记方法

2、老虎大王想请大家开开火车教教它。

3、让我们一齐把有这些字宝宝的句子读准确吧！

教学环节设计意图：新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，根据孩子的自主发现，出示对比相似的字：巴——把，公——松，鸡——鸭，让学生发现识字规律，渗透识字方法。

1．小动物们的比赛结束了。小朋友们想不想来一场比赛啊！比什么呢？

让我们来进行写字擂台赛吧！

2、出示要写的字，认识“∠”

3、观察“云”、“公”在田字格中的位置及笔顺。

4、让学生对照样子在田字格中放“云”、“公”的笔顺。

5、教师范写，生练写，教师巡视。

6、评比，展示学生优秀作品。

1、这节课，我们先来做一个有趣的游戏。快拿出你的小手来，听老师的口令！
2、游戏活动。
师：请你摸摸头，请你拍拍肩，请你叉叉腰，请你摸摸尾巴。 （生：啊，我们没有尾巴啊？ ）
师：是啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，动物王国里有尾巴的动物可多啦，前两天，他们聚到了一起进行了一场特别的比赛，他们在——（指读课题：比尾巴）对，这节课就让我们继续走进第10课，一起到现场去参加这场有趣的比赛。

3、复习生字、词语。                                       

 师：狮子大王是这次比赛的总裁判，他想邀请你们担任本次的比赛的小评委，愿意么？要想当评委可没那么简单，你们得先闯过狮子大王的智力大闯关才行，准备好了么？一起来看第一关：抢气球，请你用最快的速度抢读出生字宝宝。（学生抢读生字）  接着来看第二关：词语大比拼，请男女生做好赛读准备，每个词语读两遍（男女生赛读）最后一关是大家最喜欢的摘苹果（开火车读词语摘苹果）恭喜大家顺利过关，我们赶快到比赛现场去吧。

教学环节设计意图：生态的语文课堂里应有生动的学习情境、活泼的课堂气氛、积极的师生交流、多样的互动方式。正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在本课的教学中，我在开课之时，便利用有趣的热身游戏激起孩子们的兴趣，之后精心营造了“动物王国里小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，把他们置于活动当中，让他们走进文本，激发学生积极主动地参与语文实践，孩子们学习热情高涨，愉快的进入“趣味闯关复习”环节，“学我所爱学，快乐无比”愉快的课堂学习拉开序幕。

1、上节课，我们已经和参赛的小动物见过面啦，你们还认识它们吗？

和它打个招呼吧！——（个别说话：如，你好，小兔。 ）

2、有了大家的鼓励，小动物们信心十足的上场啦。（课件：小动物上场）你瞧，它们多开心啊，个个都高高翘起了尾巴，下面，我宣布——比尾巴大赛开始啦，让我们一起来看看有哪些比赛项目呢？（课件出示：比赛项目）请你自己先读一读比赛项目。（生自由读比赛项目）              

3、师：同学们在读的时候有什么发现没有？

师：再读读，看谁是火眼金睛，能发现这六句话的秘密。（每句后面都有一个问号）

师：你的眼睛可真亮，这个像小耳朵一样的符号叫问号，有问号的句子叫问句，读问句的时候，在句子的末尾（最后部分）声音要扬上去，每次万老师读到有问号的句子时，就好像听到她在对我说，喂你大声点，我听不见。

4、师：哪位评委愿意把你最感兴趣的比赛项目读给大家听。（抽生读）根据学生朗读的问句，指导朗读问句

预设：生：我最感兴趣的比赛项目是： 谁的尾巴长？
师：老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁？你把“谁的”读得再响一点，你再来试试。谁像他一样也来试试。（个别读——齐读）    师：谁来告诉大家，“谁的”尾巴长呀？（指名回答）猴子的尾巴长。很想知道谁的尾巴长，就把“谁的”回答得特别响，你再来回答。
我们也像他这样，老师问，你们一起回答。
    我们来比灵耳朵，老师怎么问，你就怎么回答。老师强调“谁的”问，学生回答。刚才小朋友的耳朵很灵，回答得非常准确。下面这遍可更要仔细听了，老师读：谁的尾巴长？学生回答：猴子的尾巴长。听出老师对什么感兴趣了吗？学生回答：“尾巴长。”对，老师对尾巴长很感兴趣，你能像老师一样把尾巴长，读得响一点吗？再让刚才的学生回答一遍。

师评价：太好了，你对尾巴长也感兴趣了。对尾巴长感兴趣的孩子，一起来读一读。

像刚才这样，小朋友来问，老师回答。谁的尾巴长？猴子的尾巴长。（指名2、3个）
5、请大家用我们刚才学习的方法，和同桌小伙伴一起读读其他的五个问句。
6、请小评委们来为大家报一报比赛项目，朗读问句。
生1：谁的尾巴短？评价：你对尾巴短感兴趣。
后面的几句，指名读后随机评价，读得好奖给朗读星。
▅谁的尾巴好像一把伞？
这一句比较长，可以在谁的尾巴的后面———好像的后面歇一歇气，再读。老师范读。学生再个别读，评价后给予奖励。

看图理解：小松鼠的尾巴真是一把伞吗？（小松鼠的尾巴毛绒绒、蓬松松的，每当翘起来的时候，跟伞很像！所以，课文说：松鼠的尾巴好像一把伞。把“好像”重读）
▆谁的尾巴最好看？
生1：谁的尾巴最好看？我听到你把谁的读的很响。还有想问的吗？
老师也想来问问：示范读：谁的尾巴最好看。大家一起来试一试。

7、问句读的真不错，那这六个比赛项目的冠军又会是谁呢？请小评委们仔细考虑，公平公正的评一评，谁来说说？（师问，抽生答）

师：你们同意这些小评委的评判意见吗？狮子大王把奖杯送过来啦，我要请表现最好的孩子为获奖的小动物颁发奖杯！师读问句，生读答语（抽6个学生为小动物颁发奖杯）

8、经过大家公平公正的评选，今天的比赛完美落幕，请大家打开语文书，我们把课文中的儿歌连起来读一读。

（师生合作读、男女生合作读、表演朗读）

教学环节设计意图：本环节，我把重点放在了问句和答句的读上，教师示范读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读等多种形式的读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。而后，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最后，采用问答形式来表演读，孩子们在多种形式的快乐朗读中，自我评议、合作纠正，朗读能力不断提高。

1、师：经过一场激烈的比赛，大家都有点累了，现在让我们来轻松一下，拍拍手唱唱歌。（播放《比尾巴》师生唱）

2.师：比尾巴大赛结束了，可还有一些小动物也想来参加比赛，你们看，猜一猜这是谁的尾巴呀？你能说出它的名字吗？（课件出示燕子、壁虎、鱼、马的尾巴图片）

师：森林中有许许多多的动物朋友，每一种小动物都有自己特殊的尾巴。小朋友们，你能像课文中的小作者一样，选择自己喜欢的一种小动物，编一编儿歌吗？（生编，有问有答。）

3、课后收集：狮子大王告诉我，下周动物王国里还要举行一场比耳朵的比赛，你能邀请一些小动物来参加比赛么？

教学环节设计意图：生态的语文课堂是师生智慧充分展现的场所，是师生共同的舞台，他们如同一个交响乐团，和谐地演奏着美妙的乐曲，诗意地栖居在课堂上。在这里，有心灵与心灵的对话，有激情与激情的碰撞，有智慧与智慧的交锋，更有价值与价值的共享。“想象”要学生愿意去想，自主去想，教师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，《比尾巴》一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”出现了六次，但课本中的知识毕竟是有限的，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。在学完儿歌后，我设计了拓展这一环节，利用课件出示的另外六个小动物的图片，生动活泼的画面激发了学生的想象力，他们抓住动物尾巴的特点进行合理想象，按照课文中儿歌的模式创编儿歌。精彩的创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，孩子们兴致盎然，在宽松的气氛中，交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。

小动物比尾巴大赛结束了，为了感谢小评委们公正的评判，他们给我们班的小朋友送来了礼物，瞧——课件出示：“车”
1、上节课，我们认识了一个新的笔画——撇折，请用亮眼睛找一找这个生字宝宝里有没有“撇折”这个笔画？（撇折用红色的标好）——区分：云和公的撇折有点斜，车的撇折平平的。
2、书空“撇折”
3、指导书写“车”。（注意起笔和关键笔的发现与指导）
4、学生书写，展示写得好的，给予表扬。