17 雪地里的小画家 小学语文 人教2001课标版
1．认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
一年级的学生年龄偏小，思维特点以直观形象为主，容易被新鲜的事物和活动所吸引。经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，一年级学生爱玩好动，有意注意时间仍较短，可以通过创设情境、合作学习等方式，营造和谐、快乐的学习氛围来吸引其注意。
教学重点：
1.认识11个生字，会写3个字。
2.理解词句意思，读懂课文内容。
3．朗读、背诵课文。
教学难点：知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
1．复习字词，正确书写“用”字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
1. 正确书写“用”字。
2.理解词句意思，读懂课文内容。
3．朗读、背诵课文。
知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
1.齐读课题。
2.回忆儿歌，与四位小画家打招呼。
3.开火车复习字词。
（设计意图：识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。）
1.四位同学分行轮读儿歌。
2.其他同学听后作出评价。
（设计意图：学生是课堂上的主体，鼓励学生在整体感知儿歌的基础上作出评价，为学生营造自主学习的氛围，同时也培养学生良好的倾听习惯。）
（一）抓住感叹号，指导朗读第1、2句。
1．通过对比，引导孩子发现感叹号。
2．课件出示雪景图，创设情境引导孩子感知下雪时的快乐心情。
3．练读第1句：指名读、齐读，读出快乐心情。
（设计意图：生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，读出自己的不同感受。同时，多媒体出示的雪景图，使学生有了更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。）
4．问：这里为什么是“一群”，而不是“一个”？
5．指名答，引出“一群”是指很多个。
6. 语言训练：说说还有“一群”什么？
7．齐读1、2句。
（二）指导朗读第3句，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。
1．问：雪地里都来了哪些小画家？学生齐读第3句。
2. 根据学生提问突破难点：为什么小鸡画竹叶？
3.（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片并练习说话。
句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
4.教师出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为……像……，所以……”的格式练习说话。（强调说一句完整的话）
（设计意图：通过利用直观的画面间的比较，观察并区分四种动物爪（蹄）子的不同形状，也使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。）
5．完成课后练习“读读连连”并反馈。
6．师生互问互答第3句。
7．根据学生反馈板书。
（三）拓展延伸，发挥想象，创编儿歌。
1.思考：还有哪些动物也会来到雪地“画画”？它们会画什么？
2.指名说，拓宽思维。
3.课件出示小猫和小兔及脚印图片，展开想象说：_______画_______。
4.创编儿歌并朗读。
（设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。运用想象模仿儿歌进行创编，目的是培养学生学以致用，激发他们爱学习爱模仿美好东西的能力。同时，学生也在语文实践过程中得到能力的提高。）
（四）通过对比，指导朗读第4句。
1．对比：我们画画时用什么？小动物画画时用什么？
2．指导读出表扬的语气。
3．指导书写“用”字。
4．同桌互评。
5．展示学生作品，请学生点评。
（设计意图：鼓励学生运用已经学到的识记生字的方法记住本课要求会写的生字，并能自己观察“用”字的起笔及落笔位置，培养学生书写的规范性和工整性的良好习惯。）
（五）指导朗读第5、6句，知道青蛙冬眠的特点。
1．抓住问号，齐读第5句，指导读出疑问的语气。
2．男生问，女生答。
3．问：青蛙为什么没参加？引导孩子知道青蛙冬眠的特点。
4．指导朗读第6句，轻声读。
5.问：还有那些动物要冬眠？指名说。
（设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是顺势而导，将朗读的主动权交给学生。）
1.同桌练习：用喜欢的方式合作读儿歌。
2.同桌合作上台展示，同学评价。
3.评出“最佳朗读组合”。
（设计意图：语文课堂就要创设更多的机会放手让学生自主学习，每一个学生在同桌合作朗读的过程中体会到合作学习的快乐，互帮互助，相互学习，并让他们体验到合作学习的成果。本环节的设计彰显了低年级儿童的个性，给他们以表现自己的舞台，利用不同形式的朗读，更符合低龄儿童好新鲜的年龄特征，让更多的学生在课堂中有展示自我的机会。）
1．用引背的方式配上动作练习背诵。
2．在欢快的音乐声中与小动物们说再见。
（设计意图：在熟读的基础上指导背诵，用引背的方式来反馈。在欢快的音乐声中，配上孩子富有童趣的动作，熟读成诵变得轻松。孩子在生动、活泼的课堂氛围中享受学习的乐趣。和小动物说再见也与课前的向小动物问好形成首尾呼应，培养孩子养成良好的文明礼仪。）
1．用引背的方式配上动作练习背诵。
2．在欢快的音乐声中与小动物们说再见。
（设计意图：在熟读的基础上指导背诵，用引背的方式来反馈。在欢快的音乐声中，配上孩子富有童趣的动作，熟读成诵变得轻松。孩子在生动、活泼的课堂氛围中享受学习的乐趣。和小动物说再见也与课前的向小动物问好形成首尾呼应，培养孩子养成良好的文明礼仪。）
17 雪地里的小画家
小鸡 竹叶
小狗 画 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
一、看拼音写词语。
Jǐ tiān xiǎo yú yònɡ xīn
（ ） （ ） （ ）
Jǐ ɡè yú er yònɡ lì
（ ） （ ） （ ）
二、读一读，注意最后的标点符号。
1．你们看，梅花开啦！
2．青蛙还在洞里睡觉呢！
3．小梅为什么没来唱歌？
4．许老师，我们几个都参加歌咏比赛。
三、照样子说一说。
例：小鸡的脚印像竹叶。
1.大象的耳朵像________。
2.弯弯的月儿像________。
3．____________像________ 。
《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，引导学生通过听、说、读、想、写等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。下面谈谈我教这一课后的一些感想。
一、创设情境，个性朗读
首先，我根据教材内容和学生特点，利用课件创设情境，让学生欣赏北方的雪景。动态的雪花飘落及一幅幅美丽的雪景把学生带进了童话般的冰雪乐园，优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。其次，在冰天雪地的欢乐情境中，再通过谈话创设生活情境，快把“下雪啦！”这个好消息告诉爸爸妈妈，告诉自己的好朋友吧。孩子们都想把这快乐的消息与家人、朋友分享。于是，个性化朗读就脱口而出了。生活是最好的老师，教学联系生活情境使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。
二、层层深入，突破难点
在解决课文难点“知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状”时，我借助图片，从直观到抽象，通过五个步骤来化难为简。第一，先请学生朗读第3句，读后请学生提问，把学习主动权交给学生。第二，借助图片，利用课件依次出示“小鸡—爪印—竹叶”、“小狗—脚印—梅花”“小鸭—脚印—枫叶”“小马—蹄印—月牙”四组图片，让孩子仔细观察并练习用“因为……所以……”来说完整话。第三，图文结合，完成书中的课后练习“读读连连”并反馈。第四，脱离图片，学生凭借理解和记忆，根据板书说出“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，老师同时完成板书。第五，男女生互问互答，巩固记忆。根据低年级学生思维发展的特点，层层深入，让学生在不知不觉中突破这一难点。在认识了文中四种动物爪（蹄）子的不同形状后，我鼓励学生思考：还有哪些动物也会来到雪地“画画”？它们会画什么？拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。从课内走向课外，学生也在语文实践过程中得到能力的提高。
三、同桌合作、共同学习
通过同桌合作、互相帮助、共同学习在本堂课中随处可见。在观察图片后用“因为……所以……”练习说话，请同桌两人互相说一说，看看是否说完整。在练写生字“用”后，请同桌两人互相欣赏与评价。学完儿歌后请同桌两人合作用自己喜欢的方式来朗读儿歌，然后由两人共同上台来展示，最后同学评出心目中的“最佳组合”。孩子们在相互的取长补短中完成了说话、写字及朗读练习，充分调动了孩子的学习积极性，学习氛围轻松愉悦，学习成果扎实有效。
四、巧用电教，学有所得
本堂课通过课件的音画效果、动静结合让孩子身临其境，仿佛来到了美丽的冰雪乐园，为朗读学习本文做好铺设。又利用课件图片对比，让孩子认识动物爪（蹄）子的特点并练习说话，突破了难点。在完成“读读连连”时，利用投影仪来反馈学生练习，简明有效，一目了然。在写字展评环节，也利用投影仪来展示学生的字，并请其他孩子来点评。老师根据点评当堂作出修改，通过投影仪让所有孩子都能及时发现书写中的问题并作出改正。整堂课充分有效地利用了电教手段，让孩子们学有所得。
从孩子们课堂表现和作业反馈来看，这堂课的目标基本达成。但“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，无论我们课前准备的多么充分，但一堂课总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因为我们面对的是充满个性和灵性的生命体，在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。所以在课堂中我们要更多地关注学生的思维发展，应该结合学生的实际情况，从学生需要什么，喜欢怎样学的角度，采用恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教学。
