1、激情引趣：（出示积木）小朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整） 

2、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。 

 3、揭题：（板书课题：平平搭积木） 

  1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗?（生书空并说笔画名称）。 

  2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。   我们还可以说搭什么？（积累词语）  

3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？   生：禾苗的“禾” 

  师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）   生：一只、两只的“只”。 

       师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字。

过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。 

      读题，读准音。 

  4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？竖起耳朵听仔细了。 

  （环节意图：启发学生自己用多种方法认记字形，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，牢固地记住生字。） 

师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么？  
指名回答。 

    认读“间”：读准前鼻音。 

  3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。 

4、师；老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗？ 

 1）、认读生字“这、些、都、住”   用多种形式读，读准翘舌音。 

  2）、出示句子：这些房子都给谁住？ 

 师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？   指名读通句子。 

  师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）   这句话是在问谁？（平平） 

       谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。 

  5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？   指名说。 

一间给奶奶和平平住。 

  一间给爸爸和妈妈住。 

  师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、自豪的心情。 

  6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？请小朋友读课文4-5小节。指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢？   师：谁能用课文的话问一问平平？   指名问。指导朗读出问的语气。   师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？ 

    师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。   再指名读。男女生赛读。全班读。 

  7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”（师读时把“啊、没有”读得稍重） 

    师：刚才老师在回答的时候是怎么样的？说明了什么？   师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗？   指名朗读。 

   师再次范读：老师在读的时候，你有没有听出什么？   学师自读，指名读。齐读。 

    师：这句话里有两个生字，你认识了吗？认读生字“啊、没”   再齐读这句话。 

 8、分角色朗读。 

   师：接下来老师请小朋友来当当平平，老师来当奶奶，好不好？请小朋友先读读课文，想想平平的话应怎么读？ 

  师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。 

  9、师引读：平平搭了四间房子，一间给……一间给……一间给……还有一间给…… 

  平平还有一个愿望（出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。）  

 1）、师：小朋友快读一读。   指名读。 

  指名说说平平的愿望是什么？ 

 2）、认识“很”  

     指名读，注意读准前鼻音。认识“双人旁” 

  师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清，我们可以说 

     师：东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多的 。 

     师：我们还可以说很很。（指导学生把话说完整）   师：你能不能自己用“很”来说一样东西？

  3）、师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望（齐读第六节）。   你喜欢平平吗？为什么呢？  

 4）回读全文。

师：心中有他人，人人互关爱。让我们都向平平学习，做一个关爱他人的好学生吧！