16 小松鼠找花生 小学语文 人教2001课标版
[知识与技能]：
1、认识本课12个生字，会写“生、里、果”三个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
[过程与方法]：
本课以多方式诵读为主，指导学生抓住关键词句，边读边悟，联系生活实际来体会文章的内容和思想。
[情感态度与价值观]：
使学生了解花生在地下结果这一特点，激发学生观察和探究植物的兴趣。
花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。但一年级上学期的孩子朗读能力都很弱，应抓住孩子们的探究欲望，让学生有充分的时间去读，采用多种方式激发他们的阅读兴趣，让他们在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。并运用多种手段创设生动的情境，营造充满活力的课堂教学氛围。
教学重点：
认识12个生字，会写3个字，体会小动物表情、语气，朗读感悟。
教学难点：
激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
1、能正确、流利、入情入境地朗读课文。能分角色朗读课文。
2、经历品读课文的过程，了解花生在地下结果这一特性，激发学生观察和探究植物的兴趣。
体会小动物表情、语气，朗读感悟。
知道花生在地下结果的这一特点，激发学生观察的兴趣。
1、这节课，老师给大家带来了一段精彩的视频，请同学们跟着红果果姐姐一起去看看可爱的小松鼠吧！（播放视频）
2、同学们，小松鼠可爱吧！让我们把它请到我们的课堂上吧。（贴松鼠）小松鼠不但爱跳，还特别爱吃花生呢，可是，小松鼠的花生却不见了，这节课，就让我们帮小松鼠找花生吧！（板书：《小松鼠找花生》
3、板书“生”时，及时巩固本课生字，提醒笔顺，跟老师一起写，并注意它在田字格里所占位置。
4、齐读课题。
1、我们帮小松鼠找花生啦！可是，小松鼠刚走出家门，就被一条大河拦住了去路，它遇到了一些困难，让我们一起来帮帮它好不好？只有准确读出荷叶上的词语宝宝，小松鼠才能顺利跳过荷叶找花生。
（1）、开火车读。
（2）、齐读。
2、这些词语宝宝真是太调皮了，现在它们又跑到课文里去了，你们还能读准他们吗？老师看谁拿书的姿势最标准。现在，就请你们自由读读课文吧，边读边标出自然段。（学生自由读，标自然段）
指名回答，（屏出示自然段）
1、学习第一段。
小朋友们可真聪明，帮小松鼠把所有困难都解决了，这时，它来到了森林里的大树旁边，（画树）他看见什么了呢？谁来读一读课文第一自然段？
指名读，回答问题。
（1）预设A:（生：大树旁边的地里种了许多花生。）（贴花生）
师：它看到花生多不多呀？你是通过那个词看出来的？怎么读才能突出花生的多。（指导读，把“许多”读得重一些)
预设B:（生：花生的花。）
师：文中是怎么描写花生的花的？
指名回答（出示花生的花和句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。）
（2）你觉得花生的花美吗？你是从哪个词语里读出了它的美的？（指名回答、指名读，读出花的美）
预设A：金黄色。
师：金黄色是描写什么的词语？金黄色写出了花儿的什么的美？
谁来试一试，读出花生花颜色的美。（指名读）（谁读得美，老师就把谁的金黄色的花生花贴在花生上）
预设B：在阳光下格外鲜艳。
师：格外鲜艳指颜色特别明亮而好看，在我们平常的生活中，还可以说鲜艳的什么？
谁来读一读这个句子，一定要突出它的格外鲜艳来。（谁读得突出了格外鲜艳，老师就把谁的格外鲜艳的花生花贴在花生上，引发兴趣。）
（3）指导学生朗读这一自然段。
师：这一自然段写了花生多，花儿美，我们要把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”读得重一些。请同学们竖起小耳朵，听听老师的朗读。
指名读（谁读得棒！老师也把谁的花生花贴在花生上，让它更漂亮）
齐读。
2、学习第二段
（1）是啊,多美的花呀,可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他正想找谁问问呢,这时,看一看谁来了? （出示课文插图）
师：看一看，谁来了？（生：鼹鼠。）你们对鼹鼠了解吗？（出示鼹鼠的资料：鼹鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。）
（2）看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？请同学们看着课本,读读第2自然段。读的时候,如果能够把你自己当成小松鼠或小鼹鼠,你一定会读得很棒。
学生自由读。
指名回答（出示对话）
分角色读。
老师想当小松鼠，谁愿意来当鼹鼠？我们师生来分角色读一读（师生配合读）
师：同学们，你们吃过花生吗？花生香不香？
是啊，香喷喷的花生，多馋人哪！谁还想再读一读？这次，我们互换一下角色，你是小松鼠，老师就是那只爱吃花生的小鼹鼠，我们来听听他喜不喜欢吃花生。
表演读。
请两组同学，戴头饰分角色合作表演读。
师：我看到同学们也都想读，那就同桌两个也玩玩对话游戏吧！（同桌互动）
师：好，小朋友都读完了，同桌两个谁读的小松鼠请站起来。多可爱的小松鼠呀，让我们一起来问问小鼹鼠吧。（同桌分角色读）
（5）花生这么好吃，小松鼠可高兴了！（大屏幕出示句子：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。）这就是小松鼠的愿望。是啊，在寒冷的冬天，很难找到食物。如果可以躲在洞里，吃着香喷喷的花生，该是一件多幸福的事啊。
师：现在让我们一起用轻快的语气来大声读读小松鼠的心里话。
3、学习第三至第五自然段
小松鼠可想吃花生了，为了吃到花生，他是怎么做的？他摘到花生了吗？赶紧读读课文三至五自然段。从文中找一找答案吧。
(1)为了吃到花生，他是怎么做的？
指名回答。
师：每天，是不是只今天去，或明天去？
我们看一看小松鼠为了吃到花生，它是怎么做的？（屏出示动画，理解“每天”）
指导读，把“每天”读得重一些。
（2）他摘到花生了吗？你又是从哪段话中知道的?
“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?
指导学生看插图（观察树叶变化，花生的变化，体会时间长）
指导读。（指导把“等啊，等啊”读得慢一些，长一些。）
指名读。
齐读。
（3）等了这么久都没有看见一个花生，小松鼠感到很奇怪,他是怎么说的？
指名回答（出示：是谁把花生摘走了呢？）
小松鼠，你这话是跟谁说的呀？同学们，你们知道吗？（生：自己）师解：自己跟自己说，用书中的一个词就叫——“自言自语”。
师表演“自言自语”。（创设情境：怎么搞的，我的书哪儿去了？是谁把我的书拿走了呢？师边寻找边嘴里嘀咕。）
学生加上动作表演读小松鼠的话。（学生表演自言自语读，教师指导要读的轻一些） 理解“自言自语”
指名表演读问句。
自由表演读整段话。
汇报表演读整段话。
1、是谁把花生摘走了呢？花生真的被摘走了吗？
指名回答。
2、花生究竟都到哪里去了？还是让小花生自己说说吧。（动画：花生自述生长过程）
看完动画，学生说一说长在哪？(教师相机贴花生，板书：长在地里。板书时巩固生字“里”的书写。)
3、可是，小松鼠还不知道呢？让我们快来大声告诉小松鼠吧。
读儿歌。
小花生原来是地上开花，地下结果的。今天老师也给咱们小朋友带来了几样蔬菜朋友，看看它们都是谁？（出示蔬菜）
请小朋友说一说，这些蔬菜都是长在哪儿呢？
学生说一说。
生活中你还知道哪些植物的果实长在枝上，那些长在土里？说出来，跟大家分享一下吧。
总结：同学们真聪明，看来生活中处处有学问，我们要做有心人。不同的植物它们都有自己不同的生长特点，只要仔细观察，就会发现其中的很多的奥秘。老师希望你们以后能通过自己亲身体验，了解更多书上没有学到的知识。
小松鼠以后又会怎么做？小朋友，只要你肯动脑筋，还会有一个新的故事，请以《花生找到了》为题目再编一个故事吧？并把你续编的故事讲给爸爸妈妈听。
16 小松鼠找花生
花生图
大树
松鼠图
长在地里
