2 四季 小学语文 人教2001课标版
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册《四季》。
1.知识目标
（1）认识本课11个生字，认识“方框、禾字旁、月字旁、雨字头”四个偏旁，了解每个偏旁表示的大致含义。
（2）认识新笔画竖弯钩，会写“七”“儿” 两个字，知道同一个笔画在不同的字中占位不同，巩固先横后竖的笔顺规则。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
（1）用拼读、加一加、换一换、结合偏旁、结合图片等方法学习并正确识记生字。
结合图片、文本、生活实际，知道一年有四季，重点了解四季的一些特征，在阅读中展开想象，感受每个季节不同的特点。
仿照课文创编诗歌，赞美四季。
3.情感、态度与价值观
感受自然的神奇变化，提升探究自然的兴趣。
一年级学生活泼好动，自制力差，注意力保持时间短，所以把本课的重点识字部分放在前20分钟完成。多数学生有一定的识字基础，在前面的学习中也掌握了一些识字方法。针对学生表现欲强的特点，所以在课堂上充分采用同桌互查、互教，做游戏等形式，让全体孩子参与识字学习活动。一年级的学生以形象为思维为主，因此在本节课的阅读教学中，开课就用风景图片导入来激发他们的学习兴趣，学习过程中将课文内容以动画的形式展现出现，以激发学生学习的兴趣和对课文的理解。
1、利用同桌互查的方式检验生字的学习，针对学生不认识的同桌也没教会的进行学习，以学生的需要来确定识字的重点，以学定教。2、学习雨字头，一拓展同偏旁的多个字，一字带一串。3、利用视频来理解课文内容“尖尖”。
苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”本节课在导入环节配乐播放有关四季的风景图片，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，把注意力牢牢地集中于课堂上。识字是本节课的重点，在生字的出示并认读巩固环节再次运用信息技术手段，直观形象。在巩固环节利用电子白板的幕布和手电筒功能让学生动手操作。满足学生的表现欲，同时更扎实地记忆本课生字。
1.知识目标
（1）认识本课11个生字，认识“方框、禾字旁、月字旁、雨字头”四个偏旁，了解每个偏旁表示的大致含义。
（2）认识新笔画竖弯钩，会写“七”“儿” 两个字，知道同一个笔画在不同的字中占位不同，巩固先横后竖的笔顺规则。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
（1）用拼读、加一加、换一换、结合偏旁、结合图片等方法学习并正确识记生字。
结合图片、文本、生活实际，知道一年有四季，重点了解春季的一些特征，在阅读中展开想象，感受春天的美丽。
仿照课文第一小节创编诗歌，赞美春天。
3.情感、态度与价值观
感受自然的神奇变化，提升探究自然的兴趣。
1、识记生字：夏、就。2、读好第一小节，读出草芽尖尖的样子，感受春天的美丽。
1.ppt出示配乐的四季风景图片，请小朋友们欣赏。
【设计意图：：此环节意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，受到美的熏陶，情的感染，为愉快的“课堂之旅”做了丰厚的铺垫】
2.学生反馈：欣赏图片的感受。
3.ppt课件依次出示课文春夏秋冬四幅插图，复习“春”字，初读“夏、秋、冬”三个生字。
【设计意图：教学刚开始，出示课文春夏秋冬四幅插图，一方面激发学习兴趣，另一方面以画面为凭借认识相应的四个生字。了解课文内容】
4.教师板题。学生齐读课题。
5.学生说话练习:不同语句表达同一意思。
（1）四季有（春、夏、秋、冬）。
（2）春、夏、秋、冬合起来就是（四季）。
（3）一年有（春、夏、秋、冬四个季节）。
预设：
（1）学生可以说一年有（四季）。也可以说一年有（春、夏、秋、冬四个季节）。
（2）如果说一年有（春、夏、秋、冬）。就告知学生这不是一句完整话，教学生把话说完整。
1.老师布置第一次读课文要求：自读课文，把圈出的生字读准确，把课文读通顺。
【设计意图：这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。】
2.学生借助拼音认读本课词语。自读、指读、女生读、男生读。
3.学生认读不带拼音词语。同桌互读、生领读、师生轮读、部分生起立读。
4.老师卡片出示圆、秋、肚、雪四个生字让学生认读，教认方框、禾字旁、月字旁、雨字头四个偏旁。教给学生禾字旁和植物有关，月字旁和身体部位有关，雨字头和天气关。
5.拓展“雨字头”的生字。（此处请再写具体些）
（1）ppt出示雹、雷、雾、霜、霞、露的图片并附上生字，教学生认读。
（2）老师举例：夏天的时候会下雹子，冰雹。让学生照样子说说其它图片。如春雷、晨雾、秋霜、朝霞、晚霞、晨露。
【设计意图：拓展雨字头的字，不仅巩固了雨字头和天气有关，同时扩大了识字量。尤其对于那些学前已经识字量特别大的孩子来说，此环节可以起到展示、强化的作用。使不同层次的学生在识字环节都有所得。】
6.同桌合作学习
任务一：互查生字，如果同桌有不认识的字教他。
任务二：完成任务一，就给生字组词。
【设计意图：尊重学生的自主学习会让学生更加有兴趣参与到学习活动中，同桌合作学习的方式有利于学生与学生之间的互动和交流。】
全班交流，教师以学定教
全班交流同桌没有教会的生字
预设；把生字教学的预设写具体
预设一：“夏”字的认读
（1）课前结合图片初步认读
（2）老师出示生字卡片，让学生以多种形式多读几遍，反复再现。
（3）把课文的第二小节再读一读，在语境中识字。
预设二：“就”字的识记
（1）引导学生观察字形，发现其中有认识的部分“京”字。
（2）和前一课学习的“惊”比较，把竖心旁换成尤就是“就”。
（3）ppt出示“就”的由来，老师讲解：京在古代是高的意思，右边部分是房子，古代经常发大水，所以人们要把房子盖在高高的地方。
【设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。】
游戏：
（1）捉迷藏。老师利用电子白板的幕布功能出示生字，开火车认读打乱顺序的生字。
（2）找一找。利用电子白板的手电筒功能让一生到前面操作，部分学生轮流读。
（3）猜谜语
一字真奇怪，它有十张口。
大雨压倒一座山
左边绿油油，右边红通通，过了夏天它来到，农民伯伯乐呵呵。
（此处应为多媒体运用绿地演变“禾苗”，红色丰收图画演变为“火”，教师点拨方法：联系生活想一想）
【设计意图：识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有递进感的多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。】
1.自读课文，读流利。
2.指读
3.课件呈现课文第一节的插图和文字
（1）师范读。
（2）指生读，读出高兴的心情。
预设一:没读出“尖尖“。老师启发：小草芽是什么样的？理解“尖尖”。
预设二：没读出高兴的心情。老师启发想一想：小草芽在大地中沉睡了一个冬天，四周黑漆漆的。当他钻出地面，外面好温暖好明亮啊！你能读出他那种高兴的心情吗？
（3）ppt出示带有节奏线的第一小节，师有节奏地范读，生读给同桌听。
4.仿说练习：除了有小草芽是春天，还有什么也是春天？
ppt出示课文第一小节及句式：
（ ）（ ），
他对（ ）说：
“我是春天。”
学生结合自己了解的有关春天的景物来说一说。
预设一：学生不知道还有哪些春天的代表性景物，则老师出示春雨、桃花、树叶的图片来帮助学生说一说。
预设二：学生没有用上叠词的形式，如迎春花“开了”，则老师引导学生发现课文中是草芽“尖尖”，帮助学生修改为迎春花“黄黄“。
5.指导背诵第一小节。
【设计意图：课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。】
1.认识并书写“竖弯钩”。
2.出示“七、儿”认读。
3.用“七”说话、用“儿”组词。
4.说“七”的笔顺，师范写。生书空。
5.说“儿”的笔顺。师范写，观察，体会七和儿里的竖弯钩的不同之处。
6.点评。
【设计意图：写字是低年级语文教学的另一个重点，尤其在一年级的起始阶段，更要一步一个脚印地扎实地完成。教师指导得越详细，教给学生的方法越有效，就会使学生留下的印象越深刻，为以后自己观察生字并书写打下坚实的基础。】
