（一）导入

师：同学们，你们一定会背许多古诗吧？谁愿意展示一下你的才能？

可集体学习一首

（二）出示课题

师：今天我们一起来再学习一首古诗。

    板书课题：画

师：谁认识这个字？

（三）赏画

师：出示画卷。今天我就为大家带来一幅画卷。

1、师：你们看，你认为这幅画怎么样？

生1：美。

生2：很好看。

2、

师：画上都画了什么？

生：山、水、花、鸟

教师相机板书:

山

水

花

鸟

过渡语：这山、水、花、鸟诗中是怎样写的呢？

初读课文

师：请借助拼音再把这首诗自己读一读，努力把字音读正确。

生：借助拼音自读

指名分句读——齐声读

（一）识生字解诗义

1、第一行诗

师：出示课件：古诗

古诗有几行？有几句？

每一行都写了一个事物，你发现了吗？自己读一读,想一想.

师：哪行写山，谁来读？

生：第一句：“远看山有色”

师：（出示图画）让我们细细欣赏一下吧，远处的山什么样呀？

  坐在最后一排同学离画最远，请你说。

生：远处有山，是棕红色的。

师：画的年代很久远了，但我们仍能感受到远处的山景色秀丽。

师：出示：“远” ；

“远”是“走之旁”，“辶”有“行走”之意。走的距离长，就远。

右半部分的“元”表示这个字的发音。汉字中，像这样一部分表示字义，另一部分表示字音，我们就说它是形声字。

汉字中有很多都是形声字，掌握了这个识字方法，可以帮助你认识不少字呢！

生：认读：“远”；认读第一行诗句。

2、第二行诗

师：哪句写水？

生：第二句：“近听水无声”

师：大家一定听过流水声，那声音什么样，你能学学吗？

生：哗啦——哗啦——

生：哗——哗——

师：画中的水与声音吗？请你走近这幅画听一听。

师：走得很近也听不到流水的声音。

生：出示：“近” 

师：“走之旁”表字义，走的距离短，就近。“斤”表示字音，“近”是什么字？

生：形声字

师：认读：“近”；认读第二行诗句。

3、第三行诗

师：哪句写花？

生：第三句：“春去花还在”

师：春天已经过去了，花儿还在盛开。

师：出示：“春”字源

    红红的太阳从地平线上升起，照耀着大地。小花小草从泥土中钻出来，春天就来了。

     看，“春”字中的太阳在哪里呢？

生：“春字头”下面。

师：认读诗句。

4、第四行诗

师：哪句写鸟？

生：第四句：“人来鸟不惊”

师：在校园里，我们经常能看到喜鹊、燕子、小麻雀，你们喜欢它吗？想走近它时，它会怎样？

生：飞走了。

师：画上的鸟怕人吗？（不怕）  是人就说“人来鸟不惊”

师：出示“惊”

忄：“竖心旁”，和“心”有关，心里害怕就是“惊”。“不怕”呢？

生：“不惊”

师：认读第四行诗句。

1、第一行诗

师：出示课件：古诗

古诗有几行？有几句？

每一行都写了一个事物，你发现了吗？自己读一读,想一想.

师：哪行写山，谁来读？

生：第一句：“远看山有色”

师：（出示图画）让我们细细欣赏一下吧，远处的山什么样呀？

  坐在最后一排同学离画最远，请你说。

生：远处有山，是棕红色的。

师：画的年代很久远了，但我们仍能感受到远处的山景色秀丽。

师：出示：“远” ；

“远”是“走之旁”，“辶”有“行走”之意。走的距离长，就远。

右半部分的“元”表示这个字的发音。汉字中，像这样一部分表示字义，另一部分表示字音，我们就说它是形声字。

汉字中有很多都是形声字，掌握了这个识字方法，可以帮助你认识不少字呢！

生：认读：“远”；认读第一行诗句。

2、第二行诗

师：哪句写水？

生：第二句：“近听水无声”

师：大家一定听过流水声，那声音什么样，你能学学吗？

生：哗啦——哗啦——

生：哗——哗——

师：画中的水与声音吗？请你走近这幅画听一听。

师：走得很近也听不到流水的声音。

生：出示：“近” 

师：“走之旁”表字义，走的距离短，就近。“斤”表示字音，“近”是什么字？

生：形声字

师：认读：“近”；认读第二行诗句。

3、第三行诗

师：哪句写花？

生：第三句：“春去花还在”

师：春天已经过去了，花儿还在盛开。

师：出示：“春”字源

    红红的太阳从地平线上升起，照耀着大地。小花小草从泥土中钻出来，春天就来了。

     看，“春”字中的太阳在哪里呢？

生：“春字头”下面。

师：认读诗句。

4、第四行诗

师：哪句写鸟？

生：第四句：“人来鸟不惊”

师：在校园里，我们经常能看到喜鹊、燕子、小麻雀，你们喜欢它吗？想走近它时，它会怎样？

生：飞走了。

师：画上的鸟怕人吗？（不怕）  是人就说“人来鸟不惊”

师：出示“惊”

忄：“竖心旁”，和“心”有关，心里害怕就是“惊”。“不怕”呢？

生：“不惊”

师：认读第四行诗句。

（二）朗读

   四行古诗每行描写了一个景物，每两行为一句。（加标点）

  在诗人的笔下，山、水、花、鸟栩栩如生。让我们再来完整地读一读吧。

生：师生接读。

（三）揭谜

师：这首诗其实就是个谜语，你们猜到了吗？

生：画

师： 你们是怎么猜到的，怎么就是画呢？

预设：

第一句：“远看山有色”

师：齐读这一句。

第二句：“近听水无声”
走得很近了，也听不到流水的声音。
第三句：“春去花还在”

生：我是根据“春去花还在”这一句猜到的。因为只有在画里，春天过去了，鲜花还在盛开。

第四句：“人来鸟不惊”

生：我是根据“人来鸟不惊”这一句猜到的。因为一般情况下，已有人走来鸟就飞走了，只有画里的鸟才不怕人。

师：怪不得你们能猜出谜底，原来这每一句诗中都藏着找到答案的金钥匙呢！让我们一起再把这首诗完整地读一读吧！

生：齐读古诗

（一）入境

师：青山绿水，鸟语花香。这是一幅多么美的图画啊！

生1：哇！真美啊！

生2：真好看！

（二）范读

师：诗人面对如此美丽的画卷挥毫泼墨，放声吟诵。

范读：教师播放优雅的古典音乐。

哪位同学愿意也像诗人一样来吟诗一首？

指名学生配乐朗读（3人）

过渡语：

师：观赏美丽的图画，真是一种享受。我这里还有几幅图，想看吗？

（一）学写“人”

1.  出示图：

人

师:这是一个人，古人把他记录下来时这样写；现在，为了书写方便，我们写成一撇一捺。

2.  组词:  人们、人民、人类、男人、女人、人口、军人

3.  指导书写

自主观察

师：请同学们仔细观察，这个字在书写时应注意怎样占格？

生：起笔压在竖中线上。

教师归纳总结：

师：撇要高，捺要低；收笔在一条直线上，“人”字才站得稳，才能成为顶天立地的人。

（二）学写“火”

火

出示图：

师：图上画的是什么？古人把它写成这样，今天我们这样写。看，“火”字多像一团火焰啊！

指导书写“火”

师：“火”字的笔顺要注意：

（1）（看笔顺跟随：课件）

（2）教师板演：

     点低撇要高，

     先竖再伸脚，

     一捺起笔在中腰，

     撇捺收笔一边高。

组词：

（三）学生练习

    学生书写，做到写字和执笔姿势正确，认真规范地写书。

（四）反馈指导

人：关键——撇捺在一条直线上

火：“竖撇”起笔要高；点低捺高；撇捺在一条直线上

画美，诗也美，你们能再朗读一下吗？

师生对读（老师说关键字，生对读相应句）

2.男女生对读。（一三句：男生；二、四句女生）

3.齐声朗读

同学们,今天我们学习了《画》这首谜语诗。学习了古诗中的生字后，认识了很多生字，还学习了书写汉字“人”和“火”，你们很棒。

希望大家书写时要注意“火”的笔顺是先“点撇”，后“撇捺”。书写时保持正确的执笔和书写姿势。

    今天就学到这里吧！同学们再见！

（一）导入

出示课题。

师：同学们，今天我们继续学习《画》。请大家齐读课题——《画》

（二）复习

1、复习内容

师：画上的山、水、花、鸟画得栩栩如生。还记得诗人是怎么写画中的山水花鸟的吗?我们一起来回忆一下。

    请仔细听，我说的是那行诗的意思，你就大声读出那行诗。

师：我来说，你来读。

师：从远处可以看见山是有颜色的。

生：远看山有色

师：走近了却听不到流水的声音。

生：近听水无声

师：春天已经过去了，但花儿还是常开不败。

生：春去花还在

师：人走来了，枝头的鸟儿却不会因受惊而飞走。

生：人来鸟不惊

复习生词

师：古诗中有不少生字词，你们还会读吗？

师：取黑板上的生字词认读。

生：带读

3、复习生字

师：出示课文生字

生：自读——指名

4、读诗（不带音节）

师：生字词会读了，把它们放回诗句中，你还能读正确吗？

生：朗读诗句。

（一）找朋友

（出示“走之旁”“竖心旁”）

大家还记得这两个部首的名字吗？这些生字中，谁带有这个偏旁就是它的好朋友。他的朋友是谁呢，请你找一找。

朋友：

辶：远  近  还

忄：惊

（二）比一比

师：有些生字和我们以前学过的字长相差不多，很不容易分辨。看谁有孙悟空的火眼睛睛，一下子就能认出谁是谁。

出示形近字：

近（    ）    声（    ）

听（    ）    色（    ）   

（三）猜一猜

1、春

2、人：

撇要高，捺要低，左右支撑来站立。

找出反义词。

过渡语：这首诗很有趣，诗中还有几组反义词呢！

出示一组反义词：

师：像这样，意思相反的词叫反义词。这首诗里还藏着几组反义词。请你读读，课文，把它们用笔圈出来。

生：轻声读课文，圈出反义词

（二）认读反义词

师：同学们，找到反义词了吗？

生：远——近

（三）拓展反义词

师：在这课书的课后练习中有一道题，说出这些词语的反义词，这难坏了这位小朋友。（课件出示）谁能帮帮这位小朋友，说出反义词呢？

说给你的同桌听一听。

生：指同桌发言

（四）拓展积累反义词

其实，在我们的生活中还有很多这样一组一组意思相反的词语。事物的形状、人物的表情、感受以及时间、色彩等，你能试着再说出一组吗？

预设：

冷——暖     大——小

多——少     重——轻

软——硬     松——紧

快——慢     难——易

（五） 找出对仗体会诗韵

1、对应的词语

师：除了反义词，诗句中还有一些相对应的词语，你能找到吗？

看——听    色——声 

山——水    鸟——花

春去——人来

还在——不惊     

2、对应的诗句

师：有了这些词语，诗的上下句两两相对。我读上半句，你能找出和它对应的下半句吗？

    男女生对读；

    同桌互读：自己读一读，体会体会，这样背诵起来会容易很多。

（一）诵读积累

课文中有趣的生字组成了一首有趣的谜语诗——《画》

如果你能把它背诵下来，就可以让你的亲朋好友也来猜一猜了。我们试着背一背好吗？

背诵过程：

半独立背诵（看板书）

师：诗的每一行都描写了一处景物，分别是山、水、花、鸟。你能只看板书和插图背诵吗？

生：看板书背诵2人——全班齐背

完全独立背诵

师：生字会认还要会写，下面我们就再学写两个字。

指导观察字形

师：（出示课件）

1.  读准字音

文：文化  课文  文章

六：六月  六个人  星期六

记忆字形

师：请同学们观察这两个字，在笔画上你发现它们的共同点了吗？

生：上下结构；

上窄下宽；

都有“点、横”

观察占格

师：仔细观察它们在田字格中的位置，你发现什么？

生：“点”压在“竖中线”；

   “文”中撇捺较长，“横”靠上；

   “六”中撇点较短，“横”靠下。

教师范写

同学们,《画》这首古诗到今天我们就学完了。本课的生字比较多，要求认读的生字希望大家时常温习；要求会写的字要经常练习规范书写；课文要背诵下来。

    今天就学到这里吧！同学们再见！