（播放课件)教师声情并茂：每到冬天，雪花姐姐就会穿着洁白的裙子，像快乐的小精灵一样，从天空中飘落下来，给大地盖上厚厚的被子，给树儿穿上银白的礼服。把世界打扮的更加美丽！看，雪下起来了，你高兴吗？你想喊出来吗？（指名读：下雪啦！下雪啦！）你想不想到雪地里去玩，想

怎么玩？（孩子们畅所欲言）看到小朋友们玩得这么热闹，一群小画家页来了，想知道他们是谁吗？这就是我们今天要学习的第17科课，雪地里的小画家。（出示课题）请小朋友们齐读课题。

      读了课题，你想知道什么，有什么问题要问?（学生自由提问，教师归纳提炼。）

      这些问题的答案都藏在课文里面，让我们自由读课文，在课文里去找吧。 

 读课文的时候，遇到不认识的字怎么办呢？（指名说方法。）

（一）、四人小组合作学习生字，出示学习要求：
 1、请小朋友们试着读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。
 2、前后两排四人一小组，认读生字，互相纠正读音，
 3、小组讨论，说说怎样记住这些生字。
（二）全班交流，检查识字
  1、说说自己认识了哪个字，你是怎样记住它的。哪个字最难记，你怎样记住了它？随机指导认识新偏旁“虫、目”。
2、检查识字（课件出示）
（1）生字带拼音读、去拼音读。开火车读。
（2）、猜字谜记字：（课件出示）
胖胖的月儿加一竖。  （    ）         用横把儿连起来。            （   ）                     
城口减掉了一块土。  （    ）         虫儿右边两堆土。            （    ）                           
眼目下垂困得很。      （    ）        腊月每棵树木都开花。     （    ）                 
拉拉队齐口喊，加油加油再加油！    （    ）    
同学同学请注意，左边流了三点水 。（    ）  
力和口，合起来。       （      ）     云儿 去二大三撇。    （      ）                           
力字身上加两点，一点在胸一点肩。（   ）
（3）生字藏在词语里认读。
（4）生字宝宝会课文句子里读。
3、试着用生字组词说话。

1、小朋友都认识生字了，真不错。现在我们自由练读课文，要求读正确、流利，声音洪亮。
  2、小组内读，帮助发音不真确的小朋友。
  3、小组推荐小朋友读课文，教师指导评价，朗读。
  4、解决课前提问，感知大意：小朋友们真了不起，这么快认识了生字，还读熟了课文，还记得刚才提的问题吗？你们找到了答案吗?
  根据孩子们的回答，板书，贴画。
  5、了解小鸡、小鸭、小狗、小马 与竹叶、枫叶、梅花、月牙的联系。
  因为小鸡的（ ）像（ ），所以小鸡画（ ）。因为小鸭的（ ）像（ ），所以小鸭画（ ）。因为小狗的（ ）像（ ），所以小狗画（ ）。因为小马的（ ）像（ ），所以小马画（  ）。原来是因为他们的脚长得不一样，所以画的图画也不同。
  6、小画家们玩得这样开心，画得这样漂亮，这时，他们都东张西望，他们在找谁呢？这个小伙伴
 为什么没参加呢？  （青蛙在洞里睡着了。）板书（青蛙   冬眠）
还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠呢？
7、小朋友们真会读书，让我们带着高兴地心情把课文齐读一遍。指导有感情地读课文。

      雪地里还会来些什么小画家呢？它们又会画些什么呢？ 
      回家查找资料，了解冬眠的知识。 

 《雪地里的小画家》 是一篇富有儿童情趣的小韵文，作者以生动活泼的语言，讲了一群小画家在雪地上画画的故事，课文内容通俗易懂。本节课，我把认识11个生字和认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）跟竹叶、枫叶、梅花、月牙的联系作为重点。在教学实际上，我做到音像结合，图文并茂，创造一个令孩子们向往的环境，激发孩子们的兴趣，充分调动他们的学习积极性。课前让孩子们大胆质疑，从孩子们的问题入手，体现了'以学定教，顺学而导”的教育理念。交流中孩子们明白了小动物们的脚长得不一样，所以能画出不同的画，顺利地突破了难点。
     本节课中，还存在着不足之处，在学生学习生字时，忽略了让学生扩词说句，在发展“语用” 方面没落实。在孩子们理解小动物画不同的画时，有教师包办的倾向，孩子们齐读课文时显得拖拉、没感情，没及时的指导，这些都是我今后的教学中要努力改正的。