一、引入童话情境，识字从此开始

    1.同学们，在茂密的树林里，自从上次比尾巴结束之后，小松鼠就特别爱展示他那像伞一样的尾巴，这不，他正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！还有一个伙伴，（出示鼹鼠）请看是谁？平常在什么书上见过他们呢？（《鼹鼠的故事》）（出示小松鼠、鼹鼠）今天他们要来看看哪个小朋友认的字多，比比看哪个小朋友能给生字找的朋友多。

    2.师：现在就考考大家，看老师写一个字，（板书“找”）这是什么字？和哪个字长得像呢？

    生：我

    师：比较一下，这两个字有哪些地方不一样？

   （“我”第一笔多个撇，“找”没有那个撇。“找”中间是两个小横断开了，“我”两个小横连在一起，变成一个长长的横。）

    师：“找”怎么组词？（寻找、不找、找东西、找朋友）

    （板书“生”）

    师：你能用生说一个词吗？

    生：花生，生活，生命，学生

  （教师板书“花生”）

    3.初读课文

师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，如果自己能读读这个故事就好了。

有个词的读音要特别注意，出示“结花生”，读准字音

    4.这个故事多有意思呀，我看见同学们脸上都读出笑容了。听完故事，你知道了什么？

    二、摘取生字花，感受花生花的美。

让我们一起走进鼹鼠的家园吧（出示图片）你看到了什么？谁来说说（看图说话）
鼹鼠的家园真美啊！让我们一起到课文中去走走吧。

    （出示第1自然段）要求：大声读读第1自然段，看看谁在同样的时间里读得最多遍。

读通顺了吗？这些词语你会读吗？

    出示带拼音词语：旁边、种了、许多、已经、格外、鲜艳

读完学生拿起尺子画词语。

这些词语会读了，读课文肯定也没问题，谁来读读看？
小松鼠夸你们读得真棒，接下来要小松鼠要看看哪个小朋友认的字多。出示生字读：旁、种、许、格、外、艳

这些字你以前认识吗?在哪里见过？（引导学生生活中自主识字）

怎么才能牢牢记住它们呢？你有什么好办法？

旁:古代指在井盘的四方,四周围

外：卜，古人用龟壳上的裂纹来占卜事情好坏；夕，晚上，晚上占卜就是时间之外了。

原来，小朋友们对这些字早就很熟悉了，顺利过关啦！现在小松鼠要提高难度了，要看看同学们给哪个生字找的朋友多。小松鼠刚才偷偷在每个小组3号同学抽屉里放了一朵花，每朵花上写着一个生字，现在要比比看哪个小组同学给生字组的词语多，还要比比哪个小组小朋友最团结合作，声音控制得最小。

     7.选取两组汇报。（贴在大树上）

     8.同学们的生字花开得真多，花生花也开了很多,我们一起去看看。

   （出示图片）这就是花生的花，你想用什么话来赞美它呢？

     看看课文怎么写的？

     出示句子：大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵小花在阳光下格外鲜艳。

     谁能把这句话读好?（指名读—评—指名读—齐读）

    （板书：花   鲜艳）

     生活中还可以说，什么真鲜艳？

9.（出示图片对比）这么鲜艳的花生花，在阳光下就显得（ 更加 ）吸引人了。

“格外”可以换成什么词？

（出示图片）请看雨过天晴，天格外（蓝）！水格外清澈！荷花格外美丽！风景格外美丽！我的心情格外高兴！

10.读课文。

    三、情境对读，走进童话。

    1.这天早晨，小松鼠第一次来到鼹鼠的家园，鼹鼠带着小松鼠出来散散步，这么漂亮鲜艳的花引起了小松鼠的注意，它问：“这是什么花呀？”

    2.教学“呀”。这个字怎么读呢？仔细看，它的拼音上面是几声？哦，没有声调就是轻声。

    那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。

   “这是什么字呀？”“这是谁的铅笔呀？”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用“呀”来说一句话？

    谁能用“呀”来说一句话？

3.出示对话，同桌练读。

谁喜欢吃花生？花生好吃吗？（板书：花生  好吃）

我们可以说什么可好吃啦？什么可好玩啦？      可好    啦！

鼹鼠兄弟，要怎样告诉没吃过花生的小松鼠呢？

指名读——评价——再读——同桌分角色练读

    4.（戴头饰）同桌上台对着黑板上的情境图练习对话。

    5.男女生分角色读，把对话读得有趣。

    四、指导书写“生”

    过渡：植物的生长要经过播种、发芽，开花，结果。小松鼠天天到田地里看看，我们现在也去田地里种果子啦，看看今天要种哪个生字？

   1.生观察。（有很多横和竖）

   2.写的时候要注意什么？

   3.观察“生”的笔画笔顺。

   4.范写。

   5.生在书上写。

   6.展示点评

   五、小结

    现在同学们在田里种下了生字，希望它们越长越好。而小松鼠到了秋天，他的美好心愿能不能实现呢，我们下节课再学习吧。