1、老师给同学们出一个谜语，看谁最聪明，能很快猜出来：千条线，万条线，数不清，剪不断，落入田间秧苗绿，掉到河里看不见。

2、引出课题。问题：下雨的时候，雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢？

1、老师范读课文。

2、借助拼音，自读课文。

（多媒体出示自读提示：①借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。②在文中圈出生字和不理解的词语。）

3、同桌交流，学习生字。（多媒体课件展示生字）

1、看下雨的课件，自读第一自然段。

结合课件图画理解“数不清”“飘落”。说话训练。

2、借助课件，学习第二——五自然段。

（1）听到刷刷的雨声了吗，那是雨点儿们在说话呢。他们在说什么呢？你能听得懂吗？

（2）学生朗读第二——四自然段，说说听懂了什么。

练习分角色朗读、男女生对读，主动报名朗读，指导疑问句的朗读语气，体会对话表达的意思。

（3）学生自由朗读第五自然段。

     大雨点儿和小雨点儿到哪些地方？那些地方有什么变化？看课件，学生说一说。

3、借助课件，重点引导学生理解雨水与植物生长的关系。

说话训练：结合课件画面，展开想象，模仿句子说出雨后大自然生机勃勃的景象：

    小花从                                 。

                    从                      。

启发学生深入领悟，发挥联想，表达独特的感受和理解：

你喜欢做雨点儿吗？

我们班里有没有“大雨点儿”和“小雨点儿”呢？

假如你是大雨点儿或小雨点儿，你想到什么地方去？

1、看课件，读一读大雨点儿身上的字。

2、指导写字。

语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，架起生活和教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验。尤其对低年级教学，使朗读成为学生学习的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说；在自读自悟中识字、领会故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘发生兴趣。如此，这节课的预期也就实现了。