《四季》教学设计

导入

师：同学们，知道现在是什么季节吗？（秋季）来，说说你是怎么知道的？（生：树叶变黄了 生：桔子红了）

师：真是善于观察的孩子。那一年中，除了秋季，还有哪几个季节？（生：春季、夏季、冬季）
师：太了不起了，你一口气说出了所有的季节，来，大家说我来写。（板书：春 夏 冬）

师：春、夏、秋、冬，人们把这四个季节合在一块儿叫做什么？

生：四季（板书：四季）同学们伸出右手食指跟我一起写课题。认真看老师写课题，要一笔一划把字写漂亮哦
师：齐读课题，这节课就让我们一起走进美丽的四季，去欣赏大自然的美吧。
二、检查预习
1、师：老师知道咱们班同学都是喜欢读书的孩子，这篇课文课前已经预习过了，你在预习的时候肯定遇到许多不认识的字?你是怎样来解决的呢？
生1：不认识的字我问爸爸、妈妈。师：能虚心向爸爸妈妈请教，真不错！
生2：看拼音自己拼会了。师：借助拼音识字，真是一种好方法。看来啊，咱班同学都是善于学习的孩子。
2．自读课文
    师：同学们用这么多方法自己先读了课文，想不想把课文读得更好？（想） 那就听好老师的第一个要求：端好书，注意书本稍微向前倾斜。（嗯，同学们端书的姿势真标准。）

第二个要求：大声地朗读课文，读准字音，读通句子，可以自己读，也可以和同桌一起读。听明白了吗？
3、教师检查学生对课文内容的了解及生字词的掌握情况。
    师：刚才同学们读得真起劲！老师真喜欢听同学们放声读书的声音。课文你们到底读的怎么样？老师可要考考你们，你们敢不敢接受老师的考验？（生：敢！） 老师指名1——2个学生读。
    师：这篇课文中的生字词宝宝可顽皮了，他们都从课文中跳到大屏幕上了，你还能认出他们吗？（大屏出示词语： ）你们先试着读一读。
    师：今天我想在咱们班找个小老师领大家认识生字，谁愿意到前面来当小老师，小手举得这么高，你来。（当小老师可不容易，领读的时候声音要响亮、干脆，你能做到吗？）
师：哎呀，这个小老师当的这么好，还有谁想当小老师？

这次老师向你提个更高的要求，从后往前倒着读，你能行吗？
师：两个小老师教的好，同学们学的也认真，都会读了吗？好，我来考考大家。（去掉拼音的生字）
师：这也难不倒你们，好再来，老师指哪个词你就读哪个词。（快速指读）
师：看来打乱顺序读也难不倒你了。
    师：生字回到课文中，你还能认出他们吗？那好，我找一段最难读的，最后一段，同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。
    师：好，谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧，四个小队各推荐一位，看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。（四个学生比读）

师：他们俩谁读得好？(生评)。

师：他们读得正确、流利，很了不起了！让我们把掌声送给他们。说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，大家对照课后的认字表，圈圈看他们都有谁？
师：来，一起读读这些字。（生字：雪、肚、说、就、是、冬）

师：来，咱们再倒着念一遍。
师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。（最后读“肚”）
师：谁来说说你是怎么记住这个字的？（加一加：月+土＝肚 组词）师：你见过谁长着大肚子？ (生1：孕妇长着大肚子。)师：你说话可真完整。生2：我爸爸长着大肚子。生3：猪八戒长着大肚子。

师：课文中谁长了个大肚子？（生4：小雪人长了个大肚子）我们看看课文的插图，这么可爱的小雪人，你们喜欢吗？
师：谁想扮演小雪人？我可要顽皮的小雪人，像小猴子一样顽皮的小雪人哪！（指三名学生）
师引：雪人大肚子一挺，（走近学生 摸摸肚子） 哎哟!你这肚子可真够大呀！小手放在哪儿呀？多神气的小雪人啊！他顽皮地说:”我就是冬天。”)
师：哎哟，表情这么平淡，这个小雪人可不够顽皮！看我这个小雪人！(师示范动作读)：“我就是冬天。”老师表演的棒不棒，那给点掌声啊。你再来试试！

师：可顽皮多啦！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语“就是”）师：真顽皮呀！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语“冬天”）

师：多顽皮的小雪人啊,不知道你们听出来了没有，刚才这三位小雪人说的话可不一样, 有的突出了“冬天”这个词。示范读，我们也象他们一样顽皮地读读吧。
师：有的突出了“就是”这个词？师范读，来我们像他这样一起读一读。

师：谁还能突出“我”？
生：拉长声音突出了“我”    师：我们一起像他这样读。
师：你们看同样的的句子有不同的读法。咱们一起合作读，我读前两句，你读第三句，你喜欢怎样读就怎样读。（指屏幕）来，小雪人们站起来，注意不要碰响凳子哟！
师：雪人大肚子一挺，(你的肚子可没挺起来)，他顽皮地说——生:我就是冬天。 
师：小雪人们请坐！

4、师：刚才我们一起走进了冬天，四季里你还喜欢哪个季节？（你喜欢夏天），好，你给大家读读！
师：老师听见你把这个词语读的很准确（板书“圆圆 ”），能领着大家读一遍吗？大家能加上动作读读这个词语吗？文中说什么“圆圆？”（荷叶圆圆）指板书“圆圆”这个词有什么特点？（他们俩一样）。
师：是啊，他们长的一模一样，像一对双胞胎。我们把这样的词语叫作：叠词。

师：在课文中你还能找出像这样的词语吗？
生2：“尖尖” 小眼睛真亮啊！（板书）师：还有吗？

生3：“弯弯”（板书），你也能这样说话吗？来，我们一起说说：

苹果怎么样？你说？（苹果大大）。还可以说？（苹果红红）

师：你来？（苹果甜甜）（苹果脆脆）（苹果酸酸）来，看看老师，（眉毛弯弯）、（眼睛大大）、（头发长长）。好，词语说的这么棒，这段话能读好吗？男女赛读。

5、师：谁再来交流自己喜欢的季节，好你来说，（我喜欢春天。）那你给大家读读，嗯，读的声音真响亮，

师：你知道草芽是什么？（刚刚发出的小芽）。

师：它是什么样子？（生：尖尖的）

师：草芽是尖尖的，这是他的形状，他的颜色呢？（生：绿绿的）

师：摸一摸感觉？（生：软软的）

师：这绿绿的软软的小草芽长在花园里，长在校园里我们要怎样对待他们呢？     生1：我要给它浇水。

生2：我不踩它。
师：你们真是有爱心的孩子。师：看来大家都喜欢小草芽，那我们就来当当小草芽吧。来，小草芽们，闭上眼睛，你在又黑又冷的地下度过了一个漫长的冬天，春天到了，你钻哪钻哪使劲钻哪，终于钻出了地面，小草芽你钻出来了吗？睁开眼睛，小草芽你看到了什么？

生1：我看到了红红的太阳。
师：说的多完整!啊 ！暖洋洋的，多暖和呀！你的心情怎么样?（开心）师：（走向另一生）小草芽你看到了什么？

生2：我看到了小鸟在天上飞。

师：你呢？你还听到了什么？

生4：我听到蜜蜂在嗡嗡地叫。
师：是啊，春暖花开，蜂飞蝶舞，多美丽的春天啊！你们的心情怎么样啊？
生：（纷纷表达）我很高兴；我很快乐；我特别特别开心……
师：那就带着自己的感受读一读吧。哪棵小草芽来表达一下自己的心情？
师：真是一株高兴的小草芽!嘴角都翘起来了。

师：还有谁想读?  

师：好，我们一起读读。

6、师：大家的读书声秋天的谷穗也吸引来了，谁愿意把这段读一读？好，你来，其他同学认真听，看谁的小耳朵最灵，能够发现这个同学哪儿读的好，向他学习；哪儿读的不好，提醒他。
师：谁来给他评一评？（他读得声音真响亮。）师：你能像他这样读一读吗？师：嗯，声音真响亮。（他读得非常流利）师：听，同学们都在夸你呢，心里美不美？

师：老师给你提个建议，若果你能加上动作读就更好了。你能加上动作领大家读读吗？

师：我们一起来读读这丰收的秋天吧。（起立生：齐读）
四、拓展运用。
    师：不知不觉,我们走过了四季的美景，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？一齐试着背诵背诵。

7、师：看来四季美景已经印在你的小脑袋里了。你们真了不起，听了大家的背诵老师都想做诗了！你们想不想？那我们合作合作？

师：你们看桃花怎么样？
生1：桃花红红。师：第一句诗出来了！他对谁说？

生2：他对小松鼠说。师：可以啊，

生3：我是春天。师：我们连起来读读我们做的诗吧。
生：桃花红红，他对小松鼠说：“我是春天。”
师：你们看其实当小诗人并不难，来，谁想用自己喜欢的事物来编一首小诗吗？
生4：落叶飘飘，他对小鸟说：“我是秋天。”
师：第一位小诗人诞生了，能大声说出你的名字吗？
生5：苹果红红，他对人们说：“我是秋天。”
师：真有创意！师：还有同学想说，可以把你做的小诗回家说给爸爸、妈妈听，他们一定会为你感到自豪和骄傲。
五、这节课我们认识了生字，品读了课文，还做了小诗人，最后，我们要一起来写字。

认识笔画“竖弯钩”
学写“七“和“儿”。
学生在课本上描写。

六、总结中：

同学们，一年四季多美啊！其实我们的生活就是由美丽的四季组成的，生活多美啊。希望你们回去画一画美丽的四季，画一画我们美好的生活。
板书设计：
                            

  2、 四    季   
 春       夏        秋        冬
 
 尖尖    圆圆    弯弯