1、动画演示、指导读句。

        动画演示“雪花漫天飞舞”的景象，请学生来说看到了什么？最想到雪地里做什么？

        出示韵文第一句“下雪啦，下雪啦！”教师随学生朗读点红叹号，指导学生读出下雪时的惊奇与喜悦。

2、小动物们也喜欢到雪地里玩耍。贴图，请“小画家”出场。出示课题。

[环节意图]夸美纽斯说过“一切知识都是从感官开始的”。教学伊始，通过动画给学生展示生动的生活情境——下雪，开启了学生学习的大门，进而为读出惊喜的语气做好了铺垫。

二、整体阅读、复现词语

1、自由朗读课文，要求正确、流利。

2、创设情境、复现字词。

（1）融化小雪花朗读词语：

不用  几步  就成  青蛙  参加  山洞  颜料  睡着啦（轻声）  为什么（多音字）一幅画（易错音）

（2）开火车朗读词语。

（3）有几片雪花落到图片上，看看图猜词语再读读：

竹叶  梅花  枫叶  月牙

[环节意图]朗读全文，形成整体感知。教师运用直观的手段创设了巩固认读生字的情境，建立了图片与词语意思的联系，为后面的阅读扫清障碍，为理解内容打下伏笔。

三、阅读韵文、体验理解

（一）学习韵文第二句。

        1、回忆全文有几句？指名朗读六句话。
        2、师问生答读韵文第二句。

雪地里来了多少小画家？

哪里来了一群小画家？

雪地里来了一群什么？

[环节意图]一问一答式的读书方式，“无痕”地进行了朗读指导，培养了学生的语感，巧妙地帮助学生理解了语句的意思。

（二）学习韵文第三句。

1、哪句话告诉我们小画家画了什么？指名读第三句。

请学生自主发现小画家都有谁？

2、说说小画家们分别画了什么。

3、看图用“因为……所以”、“是因为……”等方式练习说句子。

例：“为什么说小鸡画竹叶？” 简笔画。

请同学到黑板前介绍谁画了什么？为什么他们画得不一样呢？

4、齐读。填空汇报朗读。教师读前半句，学生以齐读形式填说后半句。

   例：教师读“小鸡      ”，学生读“画竹叶”。

5、完成书P124读读连连。

[环节意图] 了解小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，是本课的教学重点之一。本环节是有层次地突出这个教学重点：首先让学生自主发现句子，然后训练学生提取信息的能力，再通过练习说因果句发展学生的语言，训练表达能力。最后师生配合填空背诵适时积累，当堂完成课后连线习题，落实减负增效。

（三）学习韵文第四、五、六句。

1、第四句：转换角色，表演朗读，体会小画家作画的神奇。

 [环节意图]在角色体验中读好句子，加深了学生的理解和感悟。学生在边朗读边表演中展开想象，获得了美好的情感体验，同时感受到语言的优美。

2 、师生合作读第五、六句。师问生答。生生问答。

3、课中休：歌曲《雪花带来冬天的梦》

[环节意图]和课文情境相融合，使学生多种感官参与体验。歌词中暗含了冬眠的小动物，为后面创编一句儿歌做好知识准备。

3、还有谁没参加？创编一句儿歌介绍课外冬眠的动物知识。

[环节意图] 了解青蛙冬眠的特点是本课的另一个教学重点，教学中以问答的形式加以突破。课中休的歌词从积累语言和提供知识的角度出发，促进了学生的发展。此外，创编童谣的形式，为学生良好的口语交流和知识介绍创设了自由表达的空间，提升了学生的语用意识。

（五）背诵全文

1、请学生自由朗读全文。

2、以讲故事的形式填空背诵。

[环节意图] 创设故事情境进行背诵，学生非常喜欢，符合他们的年段特征和心理特点。在轻松的氛围中，学生完成背诵任务，达成教学目标。

四、情境学字、练习书写

1、创设猜谜情境，出示生字“鱼”，点出象形字特点。

2、鼓励学生运用多种方法记忆字形，

3、利用小童谣指导学生观察生字的间架结构。

4、教师在田字格中示范书写，学生在本册中练习书写，并进行评价和修改。

[环节意图] 识字、写字教学是低年级教学的重要组成部分。写字不是简单抄写，而是学生观察实践、主动学习的过程。课上充分让学生认真观察，给足书写时间，在端正写好汉字的同时提高审美情趣，是十分重要也十分必要的。