20 小熊住山洞 小学语文 人教2001课标版
《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了美丽的大森林，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类的环保意识，最后以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。课文语言文字优美，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，易于激发儿童的朗读和学习兴趣。
本文虽然没有注音，但是学生经过一个学期的学习，已经有了一定的识字基础，可以通过猜读，查看生字表，和请教别人的方法识字。
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
１、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
２、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
３、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。
４、在美读课文中，培养学生语感。
１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，认识‘石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。
２、初步了解边读边勾画的阅读方法。
３、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
懂得爱护环境，保护树木是一种美德。
１、教师：多媒体课件。
２、学生：收集有关环境保护的资料。
1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。
2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个。
3.初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情。
读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。
区分平翘舌音，掌握(或了解)部分识字方法。
导入新课：今天老师带大家去一个美丽的地方——大森林。（课件出示森林画面），森林可美了，有绿绿的草，红红的花，高高的树，还有各种各样可爱的动物。就在这美丽的森林里流传着一个美丽动人的故事，是什么故事呢？今天我们就一起去小熊家做客，拜访一下小熊，了解一下故事的内容，好吗？（出示课件：美丽的森林、小熊的家）
设计意图：巧妙地创设教学情境，使学生迅速进入学习课文的热情当中去。这样，既能激发学生的求知欲，又能调动学生的积极性。
1.课件出示读书小提示。
（1）、轻声读课文，标出自然段，圈出文中的生字，注意读准音，并想办法记住它。
（2）、再读课文，要求句子读通顺。
2、学生按照提示自由读课文，自主学习生字。
3、小组合作，交流收获。
【设计意图】课堂是学生识字实践的主场地。可以让学生在课文的语言环境中随文识字。在课堂上，留给学生充分的时间自主识字，落实识字要求，完成识字任务
课件八出示要求会认的生字。（带拼音）我会认：
Kǎn zào mǎn shě jié nián dòng
砍 造 满 舍 结 年 动
shù lì
束 丽
指名读
齐读
男女生赛读
交流识字方法（如：“造”可利用熟字加偏旁识字；“炊”可利用换偏旁识字，“动”可用熟字加一加的方法：云+力）
课件九出示要求会认的生字。（无拼音）
①开火车读
②小组赛读
③齐读
【设计意图】 生字教学的第一步是读准音。字音的掌握是重点也是难点。低年级阅读教学的起始环节是初读环节，往往只给学生很短的时间识记生字，学生在那么短的时间内，根本不可能有效识记生字。生字读音障碍没有扫除，又怎能正确理解课文内容呢？如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。所以我们要注重扎扎实实地把好这一关。
【过渡】 同学们真了不起，在这么短的时间里就把生字记住了，现在这些调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，你还能认出它们吗？请同学们再读课文，争取读正确、读通顺。
通读课文，巩固识字
学生自由读课文。
指名将自己喜欢的段落读给大家听。（教师相机指导）
师生对朗读进行评价。
指导学生练读长句子。（练习朗读，同桌互评）
【设计意图】把学过的生字再放回到课文中，学生只有通过再读课文，把课文读通顺、读流利 ，才能加深对生字的识记。这是识字教学中必不可少的巩固阶段。
１、我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么？
２、要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？
（学生是学习的主人，课堂上，就应该让他们把所知、所思、所想说出来。）
（一）学习１～２自然段
１、了解山洞的特点：
⑴ 读第一自然段。
⑵ 说说住在山洞里是什么感觉？
２、观察插图一，感受小熊高兴的心清，小熊好像在说什么？
（了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。）
师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。
1 正确流利有感情的朗读课文。
2让学生在读中感悟、交流体会小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞的原因。
3 从小懂得爱护树林，保护环境是一种美德。
有感情的朗读课文。
懂得爱护树林，保护环境。
朋友们，上节课我们欣赏了美丽的大森林，那高高的松树，绿茸茸的小草，喳喳叫的小鸟，另小熊始终舍不得砍树。
1引出“舍不得”
出示“舍不得” （“舍不得”后两个字要读轻声。）联系生活实际理解。指导朗读。
2 我们认识的哪位小动物也有和我们一样“舍不得”的心情呢？哦，对了，小熊。（板书：小熊）
3通过学习，我们知道了小熊一家住在什么地方？（住在山洞里，板书：住山洞）请同学说说山洞的特点。（学生自由回答）
过渡：正因为如此，小熊一家想造一座木头房子。可是到了森林里，小熊却舍不得砍树，大家想知道原因吗？这节课就让我们一起走进大森林，去体会一下小熊这种舍不得的心情。
课件出示：森林美景
1欣赏森林美景（高高的松树，绿油油的小草，喳喳叫的小鸟，蹦蹦跳跳的小鹿）
2你觉得哪个词语最能表达出小熊对大森林的热爱呢？（舍不得，板书）
1 指导朗读“春天的森林”，感悟“舍不得”
1）看图描述：（课件出示：春天小熊去森林砍树的图片）仔细观察这幅图，这是哪个季节的森林？图上还有谁，在干什么？（学生描述画面）
2）图文对照：（课件出示句子）指导读好“树上长满了绿叶”。 “长满了”重读。理解“长满了”（出示：树叶密密麻麻的图片）
树叶密密麻麻，读出小熊舍不得砍树的心情。（课件出示句子。）集体读。
2 同桌合作读4—6自然段，感悟“舍不得”
1）课件出示：四个图片及句子
2）师生合作读，师读第一句，生读第二句。师引读：
春天，他们走进森林。读——————树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。板书:春 绿叶
夏天，他们走进森林。读——————树上开满了花儿，小熊舍不得砍。板书：夏 小花
秋天，他们走进森林。读——————树上结满了果子，小熊舍不得砍。板书：秋 果子
冬天，他们走进森林。读——————树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍
板书：冬 鸟儿
3、教师相应点拔指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，是什么意思呢？你们有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所语言）
师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读。“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”
4、运用刚才的方法，读读下面的三句话。
夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
5、指名读，读出小熊的舍不得，多种形式朗读。
6、看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。
春天，如果砍掉了小树，______。
夏天，如果砍掉了小树，______。
秋天，如果砍掉了小树，______。
冬天，如果砍掉了小树，______。
师小结：正是因为想到了小动物，想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍然住在山洞里。。
用上“因为……所以”（出示课件）引读：
因为春天————，所以——————；因为夏天————，所以————；
因为秋天————，所以——————；因为冬天————，所以————。
1课件出示森林被破坏的图片 现在的森林给你什么感觉？它还美不美？
2森林仅仅是小熊的家吗？小熊舍不得砍树，仅仅是因为森林景色美吗？
3.大家觉得小熊做得对吗?我们可以想象一下
假如小熊舍得砍树，春天的树上就（不会长满绿叶）；
假如小熊舍得砍树，夏天的树上就(不会开满花儿)；
假如小熊舍得砍树，秋天的树上就（不会结满果子）；
假如小熊舍得砍树，冬天的树上就（不会有许多鸟儿）。
过渡：学到这，你知道小熊为什么舍不得砍树吗？（因为小熊不想让动物们失去生活的家园。）对，因为小熊有一颗爱心，一颗热爱大自然和动物朋友们的心。（黑板画心）让我们一起对小熊说：“小熊谢谢你！”
1.学习第7自然段（出示： “一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。”）
一年过去了，他们没有砍树造房子
三年过去了，他们没有……
十年过去了，他们没有……
许多许多年过去了，……
2、 学习第八自然段
小熊一家的做法赢得了森林动物们的喜爱和尊重。（课件出示：第八自然段）森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
想一想，小动物们为什么给小熊送鲜花？送鲜花时会说些什么？如：-----捧着鲜花，来到小熊面前，对小熊说“----------”。
拓展延伸:看几幅现实生活中人们是怎样爱护树木的。树立学生的环保意识。
1森林是动物的家，人类是动物的朋友。
2联系生活实际谈谈不保护森林的后果。
3那我们小学生能为保护环境做点什么呢？（学生自由说）
4.现实生活中，人们是怎么保护树木和森林的？（出示课件）
5.我们要学会“舍不得”
（课件出示）我们要学习小熊少一份砍伐，多一份 “舍不得”；少一份破坏，多一份 “舍不得”；少一份浪费，多一份 “舍不得”。让我们用自己的实际行动，保护森林、保护环境、保护地球！
1、请为小熊设计一种既不用木头，又舒服又环保的房子，把它画下来，推荐给小熊，做它的新房子。
2、实践活动:爱护环境，从我做起。为校园的花草树木做点事。
1、梳理课文内容，明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境，有利于大家。
2、通过表演的形式，提高想象力和口头表达能力。
读懂整篇文章。
1、掌握“年”、“左”、“右”的书写。
2、完成课后练习。
创设情境：小熊邀请同学们去他家做客，请大家玩快乐大转盘，认读生字，巩固生字。（大转盘的生字：砍 造 满 舍 结 年 动 左 束 丽 右）
1、指导书写
课件出示要求会写的生字。
我会写：年、左、右
2、指名认读、齐读
3、学生观察字贴，提醒大家应注意的地方。
年：提示笔顺，第四笔“竖”要短些，略向右斜。
左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长。最后“长横”高于“撇”的收笔处。
右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。
4、学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。
【设计意图】：让学生从整体上把握这三个字，能够把字写得美观。先观察后书写，先看结构，后看笔画，先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。
编排课本剧
编排前启发学生想想在森林里熊爸爸和小熊可能会说什么，把他俩的话，动物们感激他们的话加上动作编进剧里，学生自由组合进行编排。（教师了解编排情况，给予指导。）
各组表演
评选最佳小演员
夸夸小熊一家人（给小熊和熊爸爸戴上“环保”小红花）
【设计意图】 给学生创设语文实践的机会，不仅能训练学生运用语言文字的能力，同时发展学生的思维能力和表演能力。
（一）完成课后“读读说说”
1、出示：束一束束一束束美丽的鲜花
棵一棵棵一棵棵高大的松树
读一读，引导比较。
2、出示课件四季图
用同样的形式说说每个季节树上的东西
例：片一片片____________绿叶
完成课后：个_________________ 只________________回
（二）会议课文内容连一连。
夏天 长满了绿叶
秋天 有许多鸟儿
冬天 开满了花儿
春天 结满了果子
1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。
2、为自己爱护花草树木做一做计划。
20 小熊住山洞（在中间画一颗红心）
春 夏 秋 冬
树叶 小花 果子 小鸟
舍不得砍
【教学反思】：本节课的设计应抓住课文中的重点词句，引导学生学习理解课文，并从学生感兴趣的课件入手，积极创设情境。通过朗读、分角色表演等方式，让学生处在一个童话般的世界里，在语文实践中学习语言，接受教育，学习知识，让语文课活起来，学生始终成为学习的主体，使学生的思维、想象、朗读、口头表达能力都得到提高。
【教学反思】：本节课的设计应抓住课文中的重点词句，引导学生学习理解课文，并从学生感兴趣的课件入手，积极创设情境。通过朗读、分角色表演等方式，让学生处在一个童话般的世界里，在语文实践中学习语言，接受教育，学习知识，让语文课活起来，学生始终成为学习的主体，使学生的思维、想象、朗读、口头表达能力都得到提高。
以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段，灵活而有序地训练和发展学生的语言。一年级的孩子对死板的语言训练和答案唯一的问题是不感兴趣的，只有在创设具体的语言环境中，学生才会有感而发，但是，由于初次接触这样的句式，教师必须加以示范和引领。如：因果关系句式的训练就很成功，舍不得砍的理由可以达到十种以上，这是问题的开放性所致。
本课多处设计了学生提问题，目的是培养学生的问题意识。如果不长期对学生进行这方面的训练，学生可能提不到点子上，这就需要教师平时的训练和培养。课堂上营造一种和谐的氛围，学生们感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生有着强烈的生命意识，他们可以自由自在地思考、探究。无所顾忌地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践。学习成为他们生命的自觉需要，成为他们生命中不可缺少的一部分。教师时时刻刻都要注意学生这方面的培养。
