5 爷爷和小树 小学语文 人教2001课标版
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解人和植物的关系,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。教育学生要保护环境,爱护花草树木,爱护大自然。
3、能通过观察两幅图,小组合作学习等理解课文内容,培养看图及独立解决问题的能力
理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”,了解人和植物的关系。
一、复习旧知,导入新课。
1、导入:同学们,上节课我们学习了《爷爷和小树》这篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快?(指认生字词语)
2、复习生字,写好笔顺。
3、今天这节课,我们就继续学习(齐读课题《爷爷和小树》)4、检查读书。(1)自由读
过渡:用口声音洪亮,用脑边读边想,用心感觉体会。伙伴们比一比,看谁成为朗读小明星。
(2)检查读书情况。学生汇报
二、读讲新课。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。
1、学习第一段。
(1)自读第一段,想想告诉了你什么?
(2)用什么地方有什么?练习说话
(3)指导朗读。请你用自己喜欢的语气来读读这段话。(指读、引读)
2、学习第二段。
(1)过渡:(打开CAI课件,显示冬天图)这是什么季节?(冬天)
师:对,这就是北方的冬天,那儿的冬天可冷了,天上下着大雪,小朋友都要穿着厚厚的棉衣。请学生想象北风中的小树感到怎样?在这么冷的天气里,爷爷在干什么?
生读第二段,想想“暖和的衣裳”指的是什么?(板书;暖和的衣裳)让学生联系动画图片,理解暖和的衣裳就是稻草。
(2)扩散思维:你还会说“暖和的()”
(3)问:穿上暖和的衣裳后,小树怎么样?(板书:不冷)(4)指导朗读:用你自己喜欢的语气来读。
3、学习第三段。
过渡:在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。你发现小树的变化了吗?它又是怎样对爷爷的呢?(男生齐读第三段)
(1)提问:夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?(板书:绿色的小伞)
(2)“绿色的小伞”是什么?
让学生看动画图片,理解绿色的小伞就是树冠,也就是树茂密的树叶。问:爷爷在树下怎样?(板书:不热)
(3)扩散思维:你还会说“绿色的()”
(4)学生分组讨论,自己用喜欢的语气读。
爷爷和小树的相互关心,让我们感动,带着你的感受自己再来练习读读课文吧。
三、环保教育
1、同学们,爷爷这么爱护小树,那我们应该怎样做?(也要爱护小树)请看这样一组图片(美丽的世界在哪里),你有什么感受?
2、交流:树为人类做了什么?
3、讨论;我们应该为小树做些什么?
小结:刚才,小朋友个个都说得很好,相信你们都能做到爱护小树,保护环境。
四、扩展练习
(1)读读说说
(2)看着填空练习背诵。我家()小树。
()天到了,()给小树穿上()。小树不冷了。()到了,小树给爷爷()。爷爷()了。(3)试着独立背诵。
(4)同桌互背,相互纠正。
(5)指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。
五、总结交流
师:今天我们学习了《爷爷和小树》,你明白了什么?
小朋友都明白了要爱护小树,爱护花草,爱护大自然的一切。
六、布置作业
做一份关于保护环境的手抄报。(一) 看——了解图意,培养观察能力出示多媒体课件:
1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面,孙子好奇地问爷爷什么。
2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面,孙子高兴地在树下边跑边叫。
边出示图画边指导学生整体看图,说说图上画的是什么地方,有什么。再分别说说图上是什么季节,小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么,爷爷怎么说。可同位互说,指名说,把话说完整、说清楚。
(二)读——弄懂课文,培养读书能力。
课文较短,且通俗易懂,可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣:刚才同学们看得认真,说得更好,书上有没有你说得好呢?
1.图文对照,初读课文。要求读准字音,不丢字、不加字。
2.把本课生字和要求认识的字在文中画出,并多读几遍。
3.检查读书情况
(1)利用卡片检查字词读音。
(2)检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音,轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。
4.说说课文写了什么。
5.细读课文,引导自悟。(1)说说小树在哪里。
(2)天冷了,谁帮谁做了什么?“衣裳”指的是什么?小树还可以穿什么“衣裳”过冬?
指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。
(3)图文对照,自学第2自然段。
天热了,谁帮谁做了什么?“绿伞”指的上什么?并用“绿”练习说话。
朗读提示:图上的爷爷和孙子心情怎样?该怎样读好这段话?
(4)齐读第3段
结合课文内容讨论:为什么说“爷爷真好”、“小树真好”? 指导学生用赞扬的语气读第3自然段。
(5)赛读。
经教师指导,同学都能熟练地朗读课文,这时可让同学分组比赛读,每组选出最好的再比,可配上轻快的音乐。
读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的读书兴趣。 在学生读熟,读出感情后,可再进行背诵练习。
(三)演——深化理解,培养口语交际能力
教材只是例子,可以灵活运用,借助文中直观形象的插图,引导学生想象人物对话的内容,进行口语交际训练,激发学生学习和创造的热情。
创设情境:大屏幕展示文中的两幅插图,在黑板上画出大大的房子,并配以合适的音乐。
让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演,要求在课文基础上有所发挥。
例:孙子:爷爷,外面这么冷,您在干什么呢?爷爷:我们冷,小树也会冷的,我要给小树穿上暖和的衣裳,它就不会冻坏了……小树:(微动着树梢,用双手做树梢)谢谢爷爷,我真的不冷了。