1.出示课题：小朋友，今天我们一起来学习一首古诗，题目是……（齐读课题，注意正音：读准后鼻音和平舌音）

2.会背这首诗的请举手！谁来背背。

3.课件出示李白画像，简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是——李白。知道李白是谁吗?

师：李白是我国唐代著名的诗人，他一生写了很多很多的诗，将近有一千首，他的诗想像丰富又奇特。正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们称他为“诗仙”。

4.解题：你们知道李白是在什么时间写这首诗的吗？这是一个怎样的夜晚？在安静的夜晚，大诗人李白在干什么呢？ 

1.提要求：希望通过今天的学习，不仅把诗读得正确，还读得有感情，有信心吗？

2.学生自由轻声读课文。

（1）师：当你在读诗时遇到困难，比如有的字不会读，你有什么好办法？

（2）出示要求：自由小声读读课文，要求读准字音，把课文读通顺，然后和你的学习伙伴一起把生字认一认、记一记。

3.检查识字情况

（1）课件出示带拼音生字：静　夜　床　光　举　头　望　低　故　乡

指名小老师带读。

（2）读准这些生字，你想提醒大家注意什么？

（3）去掉拼音认读生字（开火车认读）（按顺序、打乱顺序）

（4）这么多生字，你记得最牢的是哪个？你用什么好办法记住的？（学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。）   你觉得哪个字最难记？谁有什么好方法？

（5）组词帮助记忆。

（6）游戏巩固：做“摘星星”读词的游戏。

4.指导书写“头”

（1）课件出示：带田字格的“头”

（2）仔细观察，看看这个字是怎么写的（播放动画）——谁来说说写的时候你要提醒小朋友注意什么才能把字写好看——师边范写边提醒在田字格中的位置——全班书空——描红、临写一个（师强调正确的书写姿势）——展示评议。

1.初步朗读

（1）指名读古诗。

（2）听电脑范读。

（3）加上节奏齐读。

2.理解诗意，入境朗读：

（1）师：通过朗读，你眼前仿佛看到了什么呢？

（2）师：李白看到月光时，把月光当成了什么？（霜）

你从诗句中哪个词哪个字可以感觉出来李白把月光当成了霜？（疑）

那么“疑”是什么意思呢？（怀疑，这首诗中是“误认为”的意思）

（3）师：李白把洒在地上的月光误认为是地上的霜，小朋友，见过霜吗？（出示图片，讲解“霜”）

（4）看着洁白如霜的月光，于是他吟起诗来……（齐读前两行诗句）

（5）师：如霜的月光好似一只看不见的手，无声地拨动着他的心弦，于是他……（举头望明月），（板书：举 望）诗人抬起头来，望着天空中圆圆的月亮，触景生情，无限感慨，于是他……（低头思故乡）（板书：低 思）

（6）口语交际：小诗人啊，你在想什么呀？你在想谁呢？你想对他说什么呢？——把你的思念读出来吧。（读后两行诗句，师相机评价）

（7）引读后两行诗句

师：大家都知道，在我们中国，圆圆的月亮象征着……（团圆），而在这个圆月高挂的夜晚，李白却独自一人漂泊在外，他多想家乡的亲人啊，读……

师：天上的月亮，地上的月光，双双唤起他心中对家乡的思念，对亲人的挂牵，他多想与亲人团聚啊，读……

师：明月照在游子的窗前，也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，我们何时才能再相见，只好借这一轮明月寄去我对你们的思念，读……

3.配乐诵读，升华情感

（1）教师配乐范读。

（2）生评模仿读：你觉得老师读得怎么样？你也读读好吗？

（3）小诗人们，让我们一起配乐吟诵这一首《静夜思》，读……

师：老师建议，读古诗的时候呀，再慢一点，还可以加上表情、动作，这样更能读出古诗的味道，不信，咱们再试一试。（全体起立，再读）

（4）看画面背诵。

1.亲爱的同学们，故乡，给我们一种深厚的温暖；亲人，是我们永远的保护神。无论我们到了哪里都要珍惜亲情，时时记住给家人一个问候。

2.诵读《古朗月行》

（自由读——指名读——齐读）

1.回家后，把这首《静夜思》美美地背给爸爸妈妈听，还可以找找李白其他的诗来背一背。

2.看看夜晚的天空，把看到的说一说。