一、诵读儿歌、激发兴趣、导入新课

师：同学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵的一首：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？

  今天我们一起来学习另一首谜语诗。

多媒体课件展示山水画，指导学生按从远到近的顺序，说说图画上画了什么？

（设计意图：诵读儿歌，猜谜导入，可以激发孩子的学习兴趣和欲望。）

二、初读课文，认识生字，理解诗意

1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听。

2、猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。

（教师板书：画）

谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，古代有位诗人就以《画》为题，写了一首诗，而且这首诗把“山、水、花、鸟”四个字都用上了，大家想不想读一读?(出示整首诗)把书翻到59页

3、指导学生把整首诗连起来读

 师：刚才，我们读了这首诗，结合图画想一想，你怎么猜出这个谜语的？

生 ：会从人走过来，鸟不会飞走，知道这是画；从“春去花还在”，只有画上的花在春天过去了，还能盛开等。猜出这是画。

（设计意图：通过欣赏山水画，理解五言谜语诗的妙处所在。）

指导熟读诗句

　　①自由读，找出诗中的生字，借助拼音读准生字的音。

　　②出示生字卡片，哪位小朋友愿意来当小老师?

　　③指名认读，同桌对读。 师生对读 小组赛读

　　④师范读古诗，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长，做上记号。

⑤学生自由读，师生交流，正音

　师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”“惊、听、声”“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

　　指导朗读。教师配乐范读。学生闭上眼边听边在脑海中展现画面。指导朗读，读出古诗的韵味。

　　A、请小朋友同桌合作，一位读诗句，一位指图。

    B、图和诗对照着读后，你还有什么不懂的吗?

 三、认识字

① 读准字音，出示生字卡片，指名认读。

　 　② 记忆字形，小组讨论：你认识哪些字?是怎么认识的?这些字该怎么记?

　　A.用熟字加偏旁的方法识记。启发学生发现：“还、远、近”都是半包围结构，“辶”旁，里面都是熟字。

　　B.用熟字加笔画记忆“来”。

　　C.用熟字变形记忆“人”和“无”;区别“人”和“八”、“入”，“无”与“天”的音形义。

　　D.鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”;认识新偏旁“忄”。

　　E.比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。

（设计意图：让学生在游戏中学生字，学得轻松，学得快乐。这种学习方法符合一年级学生的年龄特征和心理特性。）

比较反义词 ：有---无   远---近  来---去 （学生并戴头饰表演）。

四、创设情境，配上动作边表演边朗读。

　　A.小朋友，这么美的一幅画，这么好的一首诗，你们想不想表演给爸爸妈妈看?那我们一起来吧!

　　远远地看画中的山，配上“远看”的动作――远看山有色;贴近画侧耳听――近听水无声;想像春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的――春去花还在;到画前驱赶鸟儿――人来鸟不惊。

　　B、小朋友自己找伙伴合作表演一下这首古诗吧!

　　C、课件把古诗的“山、水、花、鸟”四个字留下，其它隐去。小朋友，现在上面又出现了这四个字，谁能把没有了的字背回来呢?(可结合挂图来背)

五、练写字

观察生字在田字格中的位置，指导学生按笔顺书空。

启发学生比较人和入 、八的区别

（人、火、文、六）

（设计意图：在此环节中，我重点指导学生按笔顺先书空后练写，以加强学生正确书写汉字的好习惯，并能正确区分形近字。）

六、诵诗文

这首诗讲的就是这幅山小画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧

A.老师说诗意，学生说诗句B.依据板书，自己练背，同桌互查。C.指名背诵，齐背。

（设计意图：采用范读，指名读，比赛读、导读等多种形式朗读，让学生在读中领悟本古诗的意思。）

七、作业

1、背诵《画》，听写本课4个一类生字。

2、实践活动，回家找谜语，开展谜语竟猜活动。