师：同学们，这节课我们继续来学习第22课《窗前的气球》，和老师一起板书课题。教师相机指导板书。（齐读课题）

师：上节课我们认识了很多生字朋友。现在老师把它们放在了一个个气球上，你能大声的并且准确的把它读出来吗？（课件出示字词）

师：看来同学们都很有信心，那就让我们开火车读。好，小火车，开开开，火车头你来开。他读对了，大家就跟他一起读，好吗？如果读错了，我们就给他纠正。（科、亚、呆、始、猜、栓、逗、户、角、张、叽）

师：同学们你们读的真好！相信你们的课文也能读的一样棒！

师：请同学们打开书，默读课文，边读边思考，通过我们上节课的学习，科里亚的心情发生了哪些变化？请您在书中画出描写他心情的词语。（生：读文并画词语）

师：好，谁来说说，科里亚的心情发生了哪些变化？生：1、真没意思  2、好了许多 3高兴的笑

师： 下面我们就一起来看一看文章哪几个自然段写了他心情不好，感觉没有意思的。谁来给我们读一读？（生读第1、2自然段）

师：他找的正确吗？好，我们就一起来读读。生：齐读。

师：同学们科利亚在医院的感受是怎么样的？生：他觉得真没意思。

师：你从那些句子中感受到科利亚在病房觉的没有意思呢？请你再仔细读读这两个自然段，在这两个自然段中，用“——”画出相关句子。（学生找重点的词语，一起理解）

师：你从那个句子体会到科利亚在医院确实没有意思？生：汇报。（课件出示：他得的是传染病……外面去）

师：科利亚得怎么了？生：得病了。他得了什么病？生：传染病。 什么是传染病？生：传染病就是很容易传染的病。

师：正因为得了传染病，所以医院规定……课件出示后面的文字

师：谁都不能来看，究竟是哪些人不能来看呢？生：爸爸妈妈 老师同学……

师：他们都不能来看他，科利亚见不到他想见的人，所以他觉得…… 。 生：真没意思。（相机指板书）

师：他也不能到病房外面去（课件出示），科利亚不能到病房外面去做那些事情呢？生：不能和小朋友一起玩了，不能到公园里去，不能逛商场超市 ，不能吃汉堡包，不能和同学们一起玩游戏……

师：科利亚有这么多想做的事情也做不了，所以他觉得……生：真没意思。

师：医院这么没意思，你能用你的朗读吧这种没意思表达出来吗？生：读。齐读。

师：除了这句还有那句让你体会到科利亚在医院确实没有意思？生：科里亚静静地……窗户。（课件出示）

师：是呀，病房里只有科里亚一个人，真安静啊，谁能把这种安静读出来？生：读。

师：读的时候注意：静静地 呆呆地 生：再读。

师：是呀，科利亚静静地……窗户，他望着窗户，他会想看到什么呢？生：爸爸妈妈老师同学来看他……

师：可是，从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房就是一角天空，除了一角天空就是楼房。（课件配图）所以他觉得……生：真没意思。

师：想要见的人见不到，想要做的事情也做不了，此时的科里亚会感到——

生：伤心 难过 孤独 难受 寂寞 痛苦…

师：谁能把这份心情读出来？（配音乐）是呀，此时的科利亚既要遭受着病痛的折磨，还要忍受寂寞的煎熬，所以他觉得——生：真没意思。

师：让我们一起再来读读这两个自然段，一起感受躺在病床上的科里亚的孤单和寂寞。

师：正在科利亚如此无聊、孤单的时侯，（课件动画一上一下地动起来）师有感情的朗读第三自然段。

师：同学们，假如你是科里亚，看到这个摇摇摆摆额的红气球你会感到……生：惊讶 奇怪

师：你惊讶什么？奇怪什么？生：这是怎么回事，哪来的气球呢？

师：是呀，这个红气球引起了利亚的注意，到底是怎么回事呢？

师：他带着这个疑问，仔细一看，他看到了什么？快速的读读第四五自然段。生：气球上画着一张可爱的小脸。

师：谁能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？生：个人读、齐读

师：老师看到咱们教室里也有40张可爱的小脸。谁能寻找一下你身边可爱的事物？（生：在书中书写）生一一汇报：用（可爱的）写的句子……

师：如果老师把可爱的去掉变成了这个句子吗，你觉得那一句好？课件出示：气球上画着一张小脸。气球上画着一张可爱的小脸。生：第二句，因为……

师：你能通过你的朗读让我们感受到科利亚很喜欢这张可爱的小脸吗？生：气球上画着一张可爱的小脸

师：此时，科利亚看到画着可爱小脸的气球，他猜到了什么？生：猜到了准时米沙想的招。

师：招是什么意思？生：办法。准是什么意思？你能给它换个词吗？生：肯定。

师:科利亚为什么这么肯定这招是米沙想出来的？生：因为他们互相了解，是好朋友。谁能把这份肯定读出来？生读

师：此时，他的心情怎么样了？（生：好了些）他又好像看见了什么？（课件出示句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）

师：自己再读读这句话，看看你仿佛看到了什么？听到些什么？（学生交流）他们好像在说……

师：此时的气球，还仅仅是一只气球吗？生：不是。

师：它是什么呢？它是同学们对科利亚的关心，是一种问候。（教师相机板书）望着窗外那逗人的小脸，感受着同学们真挚的情意，科利亚高兴地笑了。同学们你们想一想，他为什么笑了？(生：因为他感受到了同学们对他的关心)

师：看到这一切，你也高兴地笑了，老师也高兴地笑了，我们大家都高兴地笑了。

师：让我们一起齐读最后一个自然段，读出我们此时此刻高兴的心情。

师：我们一起学习了《窗前的气球》，一起感受了科利亚由真没有意思到好了许多到高兴的笑，这些心里的变化，让我们感受到了同学之间的关心和问候，是我们之间的纯真的友情。让我们在把这个温暖动人的故事读一读吧。（全班齐读）

过渡语：同学们课文读的这么棒，相信你们字也会写的特别棒的。

师：好，同学们下面我们来学写这几个生字（出示：周、床、病）还认识吗？一起来读一读。

师: 你能给他们每个字分别组组词吗？生：组词

师：你仔细观察这些字，他们有共同点吗？（半包围）

师：我们来看“周”字，和以前学过的“问  间”字一样，属于上包下。在书写时，书写的时候要注意什么?被包住的部分一定不能超出“包围圈”。

师范写：1、我们先写包围圈，里面是一个土，上短下长，千万别写成士，土的下面是一个口。2、床和病二字的偏旁尽管不同，但很相似，都属于左上包围结构的字，书写时要注意：上横要短，左撇要长。床：点在横中线上，横要短撇要长，里面的木，捺要写的舒展。病：点在横中线上，横要短撇要长，外面的一点低着头，一提向上方。  生：书空、描红、书写

师：巡视、反馈、评价、修改。

师：今天我们一起学习了《窗前的气球》。窗前的气球传递着同学们衷心的祝福和纯真的友情。老师知道有这么一本书，书中讲了许多许多这样的故事，书的名字叫《爱的教育》，同学们可以回去读一读。