15 小柳树和小枣树 小学语文 人教2001课标版
1．认识8个生字，会写10个生字，巩固形声字形旁表义的识记方法。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3．在重点词句的潜心涵咏中品味语言，积累语言，运用语言。
4．懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处，学会欣赏别人。
经过一年的语文学习，学生也掌握了一些识字方法，能在日常生活中自主识字。班里的绝大多数学生可以阅读一些内容浅显的书籍，并对阅读产生了浓厚的兴趣，有较好的读书习惯和书写习惯，乐于参加各种学习活动。课堂上，他们表现积极、大胆，喜欢读书，喜欢表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能在语言实践中积累语言，运用语言。
2.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处，学会欣赏别人。
1.认读8个生词，辨析“忍”和“怎”、“思”，正确书写心字底的字。
2.在有感情朗读课文的基础上练习分角色朗读，结合课文理解“得意”的意思。
3.积累叠词，练习运用“虽然……可是……”说话，在学文过程中进行语言练习。
4.初步懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
积累叠词，练习运用“虽然……可是……”说话，在学文过程中进行语言练习。
初步懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
1.这节课我们继续学习第15课——《小柳树和小枣树》。请看老师板书课题。（师板书）用不同颜色写“柳”和“枣”，引导学生了解“柳“、“枣”这两个都跟树木有关的形声字。
（“柳”是木字旁，跟树木有关，在写时要注意不要忘记这一撇，大家看这一撇像不像长长的柳枝啊！“枣”字里面有个“木”，注意第三笔是“横折”；下面的两点像什么？就像我们吃的枣子。）
2.说说，你发现了什么？
（预设）我发现小柳树是绿绿的，老师就用绿色来写；小枣树结的果实红红的，老师句用红色来写。
师：孩子们的眼睛真会发现，一下子就看出老师板书课题的奥秘。你能想象着小柳树和小枣树的样子读读这个课题吗？
1.出示文中的生字词，指名读
2.猜字谜认“忍”和“思”。
3.引导学生辨认“忍”和“怎”、“思”
（1）指导书写“怎”和“思”，重点提示是心字底的写法。
（2）学生在田字格里仿写一个（注意纠正书写姿势）。
（3）教师巡视进行评价，学生再次练习书写。
4.出示词语卡，复习本课叠词，贴于黑板上。
1.生再读课文，做到读准字音、读通句子。
2.通过刚才的朗读，相信大家对小枣树和小柳树也一定有了一些了解。老师想问问大家你喜欢那一棵树呢？ 它俩有什么不同呢？让我们带着这些疑问再来读读，从课文中找找答案吧！
（一）学习第一至第四自然段
1.在春天里，小柳树和小枣树到底有什么不一样，听老师范读课文1——4段。
2.学着老师的样子大声地读读课文，然后用横线和波浪线分别画出写小柳树和小枣树外形的语句。
3.学生自由发言。（建议学生按顺序发言）
（1）品读树枝的不同
A. 出示：
①你觉得小柳树好看吗？哪个词让你觉得它很好看？（显示叠词） 指名读，女生读。
②小枣树的树枝呢？指名说。出示相关语句：
B. 出示：
①弯弯曲曲是什么样子的？还有什么可以说是“弯弯曲曲”？
②但是，在小柳树的眼里，小枣树树枝“弯弯曲曲”的，一点儿也不好看。谁再来读读这句话？
③从这次比较中，你觉得他们哪不同？
④ 指名让学生到黑板前来找出叠词，贴在两棵树的下面
【板书：细细的 绿绿的 弯弯曲曲 】
⑤让我们再来读读。男女生对读。
（2）品读春天长叶的不同
A. 师：小柳树觉得自己很美啊！我们再看看还有哪句是写它的？
出示：
①春天来了，小柳树有什么变化啦？指导“芽儿”的读法。指名读
②出示春天柳叶图，体会树叶变化美。
③师(指着图):刚开始是——（学生说），逐渐变成了——（学生说）最美的在哪里？（浅绿色的衣服) 比一比哪个组读得最美。指导读出颜色美。
④.出示：
通过想象，体会美，指导有感情地读。【板书：浅绿色】
B. 师：这时候，站在它一旁的小枣树呢？指名说。
出示：
① “光秃秃”是说小枣树什么样啊？指名读
② 出示对比图，体会小枣树长叶慢的特点，再读。【板书：光秃秃】
（3）过渡：哎，小枣树，你什么时候长叶子呀？学生自由发言。
① 引导学生观察前两段都是先讲小柳树后讲小枣树，而这段改变了顺序，让我们看到小枣树终于有了变化。
②出示： 
指导朗读。
③跟它相比我们的小柳树长得怎么样？【板书：小小的 又细又长】
④出示：
师：什么是得意啊？换个词说说。（可换成“骄傲”“自豪”“高兴” ）带着这种感情再来读读。
⑤它为什么得意？将所有描写小柳树外形的语句以第一人称的方式来进行感情朗读。 练习配乐朗读，学生边读边演。
（4）出示语句对比，再次感知小柳树和小枣树外形的不同。
① 同桌之间合作读 ，积累描写它们外形的叠词。
② 说说你喜欢谁？
（二）合作学习第五至第八自然段
师：秋天到了，小柳树和小枣树又有了哪些变化呢？我们同桌之间合作学习。
1.出示合作学习要求：
（1）我们在第一至第四自然段用不同的符号找出了他们的不同。现在请大家还用这种方法，在第五到第八自然段中找出小柳树和小枣树变化的句子。
（2）分角色读一读。
（3）想想它们还有什么不一样。【 板书：又大又红】
2. 汇报交流：
（1）指名发言 。
①出示人们坐在枣树下吃枣子的图，想想人们会说什么？引导学生在交流中体会枣子的又大又红，指导感情朗读第五段。
②师：小柳树有什么变化？学生联系生活实际说一说。
（2）它们又会说什么呢？师生分角色读。
（3）当柳树看到人家结枣子时，它会怎么想？
①出示：她想：从前，我总是说枣树不好看，这回她该说我啦。
②从前小柳树都说过小枣树什么？
A. 出示：
指名读。想象她当时的神情，教师引读：“当她看到小枣树的树枝弯弯曲曲不如自己好看时，她骄傲地说——； 当她穿上浅绿色的衣服看到小枣树还是光秃秃的时候，她得意地说——”
B.可现在当小枣树结了许多又大又红的枣子时，小柳树的心情怎样？它们又会怎么说呢？谁愿意来演一演。
C.出示：
引读：小柳树本以为小枣树会说他不会结枣子，小枣树不但没有像小柳树想的那样说她，反而还温和地说—— 虽然—— 可是——再说——
①师：看看小枣树说的话，它看到了小柳树的什么？ 当学生发现这是小枣树在夸小柳树，进而引导学生再次发现这是小枣树都在用小柳树和自己的短处比。
②说说它们的优点在哪儿？又有什么缺点呢？
预设补充1：小枣树春天长得慢是因为它要储存更多的养分，准备在秋天结出又大又红的枣子。
预设补充2：小柳树还有优点吗？（知错就改）
1.出示文章结尾：小柳树听了，不好意思地笑了。
2.如果你是小柳树你会用上“虽然……可是……”这些词也来夸夸小枣树吗？
3. 你看我们的小柳树也知道用赏识的目光看待身边的好朋友了，咱们为她鼓鼓掌吧！这让我想起了咱们在识字4中学到的一句话——“尺有所短寸有所长”的道理，要多看别人的长处。 【板书：尺有所短 寸有所长】
4.你现在喜欢哪一棵树呢？学生自由发言。
到了第二年春天，小柳树和小枣树又要发芽长叶了。这一回，她们之间又会发生一个怎样的故事呢？请你续编一个小故事说给你的爸爸妈妈听，好吗？
《小柳树和小枣树》是人教版二年级上册第四单元的第3篇课文，课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点，又通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。该课直接体现了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。
对于二年级的学生来说，读懂课文内容并不难，但要深刻理解童话寓含的道理就需要老师精心设计教学，让课堂体现出浓浓的“语文味”。
一、识字教学扎扎实实
在课堂上，我针对字音、字形以及汉字书写，不断变换教学方法。从语言到视觉再到想象，以多种灵活的方式激发孩子识字写字的兴趣，让抽象枯燥的汉字变得具体可感，使僵化的范写示范变得让学生乐于接受，易于掌握。
如课堂初始，教师用两种不同颜色的粉笔指导学生书写课题中的两个木字旁的“柳”和“枣”字，让学生边写边想象“柳”字中间的撇和“枣”字下边的两个点与生活实际的联想，既识字理，又记字形；既感受到了汉字之美，又引导学生学会联想生活实际记忆汉字的方法。
再如在指导学生识记带有心字底的汉字时，我采用了学生喜闻乐见的猜字谜的方法了解形声字形旁表义的构字特点，达到了解几个字带动一类字的目的。此外，在随堂练字的过程中，我更注重方法的指导，将身教与言教结合，让学生通过大屏幕观看老师在实物投影下进行板书的范写演示的重点指导，使学生从中了解到笔画的粗细变化、运笔的轻重，而后又在练习书写、师生评议中很快地掌握关键笔画、重点部件的基本写法。这种直观有效的方法促进了学生的写字能力和水平的提高。
二、巧用图画进行教学
本课插图的绘编非常符合学生年龄特点和认知水平，并且恰当准确地传达文字内容，有助于教学。基于图画内容与形式两方面考虑，在教学中，结合课文中描写柳树和枣树的外形不同的语句适时的配上插图，创设情境，借助插图与文本进行对话和交流。如教学春天时，在学生找出两棵树外形特点的语句后，教师出示图文并茂的画面，让学生直观地感受到小柳树“浅绿色的衣服”与小枣树的“光秃秃”形成了鲜明的对比，然后通过朗读理解了文本中的那些形象、准确的叠词，进而感悟到柳树和枣树长叶的时间不同，积累了语言。
三、一条主线贯穿教学
本文是一篇童话故事，基于学段目标、立足学情，在授课过程中，我将教学内容按时间顺序分为“春天”、“秋天”两个版块。教学自始至终都以“你喜欢它们俩中的哪一棵？”为主线贯穿整个教学。学生由初读课文后，因感知到小柳树的骄傲而大都不喜欢它，后来通过读文、学文在课的最后，我又适时回问了这一问题，学生通过自己对文本的理解答出了：既喜欢小枣树的谦虚、善良，又喜欢小柳树的优点和知错就改的做法。这些可贵的理解，以及个性化的表达正是读懂课文内容，深刻理解“善于发现别人的长处”这一道理的真实写照。
四、以读代讲，自主探究
低年级学生的阅读能力的培养主要体现在朗读指导上。基于本课的朗读目标，我在指导学生有感情地朗读课文方面，采用了多种形式。如角色扮演读，让学生入情入境地感受小柳树的得意；教师的范读激发学生练习有感情朗读课文的兴趣；学生们通过男女生对读，体会柳树枣树外形的不同；在教学两棵树对话的内容时，采用教师引导读，又让学生感悟到了两棵树的性格不同；指名读给学生提供了展示自我的机会，使个性化的朗读再现教学的本真……整堂课教师发挥了课堂教学中组织者、引导者、合作者的作用，以读代讲，使学生在读中理解，在读中感悟，落实教学目标。
五、重视语言的积累和运用
这篇课文中，在描写小柳树和小枣树外形特点的语句中运用了大量的叠词。这些叠词不仅形式多样，而且很好的体现了事物的特点。因此我将本课的词语教学作为重点，不仅在复习阶段巩固叠词形式，如ABB（光秃秃）、AAB（细细的）ABAC（又细又长）、AABB（弯弯曲曲）……当学生通过自主标画汇报表现两种树外形的语句时，引导学生说说哪个词让你体会到了它的样子后，我利用课件演示，再次突显叠词在句中发挥的作用，而后通过板书的图文并茂使学生达到了识记运用。
其次是在本课说话练习的训练中，引导学生通过“虽然……但是……再有……”这些连词体会在小枣树的语言中表现出的都是在它眼中小柳树的优点，进而让学生想象小柳树很惭愧，随即创设运用“虽然……但是……”替小柳树夸夸小枣树的语言训练。这一训练非常自然地将人文思想教育渗透在语言训练过程之中，很好地落实了语言运用的实践目标。
