1.认识两位新朋友。

（1）今天来上课，王老师给大家带来了两位新朋友。快听！（播放小鸟的叫声），是谁？

伸出小手和老师一起写。（板书：小鸟）

写“鸟”时要注意，竖折折钩是鸟的肩膀，比上面的头要宽一些出来。

（2）还有一位呢，仔细看，（指图：牵牛花），快喊出它的名字！

(出示田字格带有“牵”字)

上节课我们认识了这个字，你还能给它组成其他词语吗？

（出图）看，一个人牵着一头牛。

（出甲骨文）这就是古代甲骨文的“牵”字。在牛头 上画了牛鼻的鼻拴 ，圈上又系着绳子 。 像不像牵着一头牛？

经过慢慢地变化，现在我们的简化字就写成“牵”字。上面的大字就像绳子，中间的禿宝盖儿就像？（牛鼻子），下面就是？（一头牛），这个字多形象呀！记住它了吗？

[设计意图：通过字理分析，引导学生理解字义，记住字形，感受祖国语言文字的精髓。]

现在仔细观察，要想写好它需要注意些什么？

看老师写——

你们想写吗？写字之前，老师想邀请你们，和我一起来做《写字功》。（播放古筝的音乐），抬起头，挺起胸，两肩端正脚放平，双手下垂放轻松。

保持住姿势，自己写一个。

孩子们，看这是一位小伙伴写的，大家给评一评？

2.补充课题，交代任务。

（出牵字）我们用绳子来牵牛，那牵牛花又是靠什么牵引着生长呢？（蔓儿）

（师补充课题：牛花）

它们俩在一起（板书：和）发生了什么事呢？

这节课，我们就来学习这篇感人的童话故事？（《小鸟和牵牛花》）。

[设计意图：通过直观的视觉和听觉效果，吸引学生，激发学生阅读的兴趣。]

大家看，小鸟给大家带来了一些词语朋友，看看我们上节课的知识，你们还记得吗？（出示词语）：

                终于、 发愁、 凤仙花、喇叭、

                蔓儿、 嗒嘀嗒、  榆树、蒙蒙亮

开火车读词语。

提示学生：

①蒙蒙亮：蒙是个多音字。在这里读一声。

②蔓儿：词尾有个“儿”。看，（出图），这细长的、缠绕的茎就是牵牛花的蔓儿。

[设计意图：识字、写字是低年级学段语文教学的重点。在学生课前自读课文的基础上，老师出示带拼音的词语，让学生初读。学生不仅复习了词语，读准了字音，同时理解了在不同语境中表达的意思，并读出了词语的味道，感受词语背后所蕴含的情感。]

（一）学习一二自然段

1.学习第一自然段

词语读得很准确，看，它们跑到课文里去了，（出示第一段）谁来读一读？

2.学习第二自然段

小鸟每天就这样快乐的生活着。可是，有一天，小鸟病了？请同学们读读课文，读后试着填一填。（出示第二段填空）

                有一天，小鸟病了，躺在窝里，（          ）。可是他病了，（       ），怎么能飞下树来呢？

生：（填空）一动也不能动、一点力气也没有。

从这两个填空中，你体会到了什么？

病重中的小鸟多么想念朋友，带着我们的体会，读出小鸟的伤心。

让我们一起替小鸟说出他的心愿吧！（出句子）

                要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！

生齐读。

[设计意图：学生通过填空练习，理解到小鸟病得很重，非常痛苦，还深刻地体会到小鸟现在是多么需要朋友们的关心和帮助，为下文的学习打下基础。]

（二） 学习第三、四自然段：

1.读：

此时的小鸟多么想念朋友呀！它邀请了谁？自己读一读课文的三、四自然段。（贴副板书：读）。

2.画：

请你们用自己喜欢的符号分别画出凤仙花和小草说的话。（贴副板书：画）。

[设计意图：鼓励学生用自己喜欢的符号画出自己的感受，体现了对学生的尊重。同时引导学生学会通过读文去自主发现，教会学生学习方法，培养学生自主学习的能力。]

3.说：

（出句子）再请两位同学来读一读？其他同学仔细听，看看凤仙花和小草所要表达的意思一样吗？ （一样）

                凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”

                小草听见了，不好意思地说：“真对不起！我长在地上，没有翅膀没有脚，没法去陪你说话呀！”

同样都是帮不了，那文中使用的词语一样吗？请你说一说你的发现？（贴副板书：说）。

 学生说发现，老师指导朗读。

    [设计意图：通过读句子，引导学生从提示语、对话中的语言、 标点符号中发现，凤仙花和小草都非常想帮助朋友，可是他们真的无能为力，体会出朋友间的关心和无能无力。]

    4.读：

凤仙花和小草都无能为力呀！让我们连起来把这部分内容分角色读一读吧，（贴副板书：读）。

女生来当凤仙花，男同学来当小草，老师也想加入，我来当小鸟，我们一起合作，好吗？

5.小结：（老师边指着副板书卡片，边小结“读”“画”“说”“读”。）

刚才我们在学习三、四自然段的时候，先是读了这两段，然后用不同的符号画出伙伴们的对话。接着大家又说了说你们的体会。最后我们还带着理解进行了分角色朗读。是不是这么学的？

希望你们能积累下来这种学习方法，对你们学好语文很有帮助。你们说好吗？

[设计意图：《语文课程标准》指出，语文课程应引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。因此我引导学生归纳学法，为学习下面段落打下基础。]

（三）学习5——8自然段：

1.学习第五自然段

孩子们，病重中的小鸟独自在窝里静静地待着，多么孤单，多么寂寞呀！凤仙花和小草很想很想帮她，但是他们真的真的无能为力呀！它们正在为此事发愁呢！就在这时，你们听（画外音）这是谁？（牵牛花）

[设计意图：播放画外音，使学生体会到牵牛花知道小鸟病了，而其他朋友帮不了的时候，他要义无反顾地去帮助朋友，体会牵牛花迫切的心情。]

2.学习第六自然段

（1）读：

多么热心的牵牛花呀，他是怎么做的呢？自己读读课文找一找。（出句子）

                牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。

（课件演示）仔细看，这就是牵牛花的（蔓儿）看到了什么？

（2）画：

师：那在这段话中，哪些词语可以看出它爬的努力？自己读读，用横线画一画。

师：你找到了哪个词？

生汇报，老师引导学生抓住：使劲、爬呀，爬呀、蒙蒙亮、终于，指导朗读。

终，还是我们今天要写的字呢？（出示：田字格“终”字）一起读？

怎么记住它？

你们都用自己的方法记住了生字。可是你们知道终为什么是绞丝旁加上冬天的冬吗？你们看，纺线时，纺到最后，完成了，就是终；而冬天又是一年四季的终结，所以终字是由绞丝旁和冬天的冬字组成。明白了吗？

仔细观察它在田字格里的位置，说说怎样才能写漂亮？

你们观察得很仔细。

（看屏幕一笔一笔写字。）看，绞丝在左边，冬字在右边，左窄右要宽，这样才美观。

你们来指导老师写，好吗？（师边板书边说）

拿起笔来，我们一边说一边写一个“终”字。

写完的同学，给同桌小伙伴看看，如果他写的好，竖起你的大拇指鼓励鼓励，有意见悄悄地告诉他。

[设计意图：新课标要求“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”所以运用我校创编的传统写字功，注意写字姿势，指导学生把字写好。通过字理分析，编儿歌，形象生动地分析了字的间架结构和要注意的笔画。激发写字的兴趣，培养写字习惯。通过互评，渗透同学之间要互相帮助，互相关心，共同进步。]

给“终”组个词？（板书：于）。再读读这个词语，读出我们刚才的理解。

    (3)说：

师：是啊，在牵牛花漫长的攀爬过程中，一定遇到了许多困难，快想象一下，说一说。

   （4）读：

师：孩子们想不想来当配音员，用课文的语言来给动画配音？

师：给你们一点时间，自己试试，一定要让动画与你的语言配在一起，明白吗？

师：谁有自信，大胆点！

师：你真了不起，不仅能给动画配音，还积累了一段优美的词句。

[设计意图：在学习三四自然段时，引导学生总结积累学习方法。其中重点是“自主发现读书方法”地指导，从而培养学生学思结合的能力。在第六自然段的教学中，我将放手让学生自主发现，如“使劲”“爬呀，爬呀”“终于”等，引导学生体会出牵牛花主动去关心帮助朋友，在帮助的过程中克服了很多困难，感受朋友之间的友爱。]

3.学习七、八自然段：

师：在牵牛花的感召下,小鸟醒了，（出第七、八自然段）谁来读？

(出示：嗒嘀嗒)：再来读。

你读得很准确，这是什么声音呀？生：小喇叭

师：快听！（出声音：嗒嘀嗒）你能学着试试吗？

师：真像小喇叭！还谁想试试？

师：吹得更带劲了，怎么吹？

师：牵牛花就这样一直地吹着。

1.拓展：

师：（音乐）小鸟与伙伴之间的爱，让我们感动。这就是深深的友情，孩子们，生活中你也一定遇到过这样的事情，当朋友需要你的帮助时，你会怎么做呢？和小伙伴们说一说，如果能用上刚才我们积累的词语，就更好了。（指着板书上的词：使劲、爬呀，爬呀、终于）

[设计意图：通过这个练习，一方面使学生走进人物，通过语言表达体会出朋友之间互相关心的真挚感情，懂得在朋友需要时，应该主动去关心。另一方面，学会运用祖国语言文字，感受语言文字的丰富多彩。]

2. 总结：

老师希望同学们在生活中，能真心地关心帮助身边的朋友。最后老师给大家推荐一本书《善良友爱的公主故事》，同学们读后可以将自己的读书感受，上传到班级博客中，与大家分享。相信你在生活中会交到更多的知心朋友。

1.学习自主发现的读书方法，增强自主学习能力。我在教材处理上，不平均使用力量，详略得当，重点抓住三四自然段中小鸟和凤仙花、小草的对话以及第六自然段中描写牵牛花奋力往上爬的段落，引导学生读中发现，说体会，再带着体会读。通过读引导学生体会凤仙花和小草都非常想帮助朋友，可是他们真的无能为力，体会出朋友间的关心和无能无力。也使学生体会到牵牛花当知道小鸟病了，而其他朋友又帮不了的时候，义无反顾地要去帮助朋友，在帮助的过程中克服了很多困难，感受朋友之间的友爱。

2.着眼课文空白处，培养学生想象力。根据教材的内容，我发现文中有较多的空白点，而这些地方的补白更能使学生理解当时的情景，走进人物内心，体会深深的友情，体会为了朋友可以克服重重困难。

3.课最后的练习设计是有梯度的，先是引导学生扮演小鸟说出小鸟病好后要对朋友说的心里话，接着是联系生活实际说说自己该如何帮助朋友，最后老师的总结以及作业都是引导学生到生活中去关心朋友。通过这个练习，一方面使学生走进人物，通过语言表达体会出朋友之间互相关心的真挚感情，懂得在朋友需要时，应该主动去关心。另一方面，学会运用祖国语言文字，感受语言文字的丰富多彩。

3.分析字理，养成写字习惯。写字是低年级语文教学的重点。引导学生理解字义，感受祖国语言文字的精髓。