课时目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会小鱼的困境，感受小男孩救助鱼儿的执着。
树立关爱动物、珍惜生命的意识；明白人与自然界中的生灵有着相互平等相互依存的关系。

教学流程

导入：（ppt出示图片）池塘是青蛙的家，小青蛙在池塘里呱呱呱地放声歌唱；草原是野兔的家，小兔在大草原上快乐地跳来跳去；森林是小鸟的家，小鸟在森林里、、、、、、大海是鱼儿的家，小鱼儿在大海里自由自在地生活，游来游去，多么开心呀！可是有一天，海上刮起了大风（刮风的声音），把这些小鱼都刮到沙滩上。（师：我们继续去关注一下这些浅水洼里的小鱼的命运）（ppt出示图片：浅水洼里的小鱼和标题）

一、体会鱼儿的困境

师：请大家打开书，自由读第一自然段。思考：哪些词或句子让你感到担心？鱼儿遇到了什么困难？

生答：困、吸干、蒸干、干死

生：它们被困在水洼里，回不了大海了。（齐读）

   师：此时此刻，这些鱼儿会想到什么？

     生：大海。（许多学生也同时附和着）

生：还会想起亲人们。

生：还会想起它们的同伴。

师：是啊，如果它们还在大海里，它们肯定会跟它们的同伴一起快乐地游玩呢。

生：还有它们的爸爸妈妈。

师：是呀，想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）

生：兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声。

师： “多快乐！多幸福的鱼儿呀！”可是这样的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。谁能把这句话读一读呀？

生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。

师：我听出来了，你有点难受。

（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）

师：更糟糕的是——

生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

（出示这个句子）生齐读：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”

师：我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？

生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。

（出示沙子吸水、太阳蒸水的图片）

（课件出示水洼里的水渐渐变少了，鱼儿挣扎得更厉害了。）小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？

生：热，难受。

（师：此刻你最想问什么呢？）小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，想说些什么呢？

生：它想它们的家乡。

生：会想它的朋友。

师：还会说什么呢？

生：它会说我好倒霉。

生：它会说我很后悔。

生：我很悲伤。

师：它们真希望——

生：小鱼会说：“希望我能早一点回到大海。”

师：这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）

生：（沙哑着喉咙）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

师：多可怜的小鱼呀！你真能体会小鱼的心情。

让我们再来读一读课文的第一自然段吧。

（生齐读。）

师：看来，被困的每一条鱼儿，是多么盼望着能回到大海里去呀！（板书“鱼儿”）（过渡语呢？）

二、感受“男孩在乎”。

1、自主学习：

读一读：第二自然段，勾一勾：描写小男孩动作的词语，议一议：从这些词语中你体会到了什么？（屏幕出示这些要求）

指名读这个自然段

指名说描写小男孩动作的词

生：捡、扔（走、弯）

师：从这些词语中你体会到了什么？

生：我体会到小男孩捡鱼扔鱼非常艰辛，很辛苦很累。

生：我从这些词中感受到小男孩在乎小鱼。

师：你真是个爱动脑筋的孩子。

师：我们一起去感受感受小男孩当时的做法吧。生做小男孩捡鱼扔鱼的动作，体会小男孩捡鱼扔鱼的艰辛和对小鱼地在乎。

（课件出示句子）生齐读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

2、学习3、4、5自然段

过渡：是呀，小男孩扔鱼的这一动作可以看出小男孩是很在乎这些小鱼的。那么作者又是怎么做的呢？让我们来分角色朗读吧！

分角色朗读这三个自然段，体会人物的情感（体会小孩子在乎小鱼）。

师：读了这三个自然段，你能提出哪些问题？

生问：这么多的鱼，小男孩一个人能捡完吗？

生问：为什么会有成百上千条小鱼呢？

生答：鱼多，可以请人来帮忙捡。

生答：因为海里刮风时被刮到岸边的鱼儿太多了。

过渡：这是一个非常有爱心非常在乎小鱼的小男孩，还有谁在乎小鱼呢？

3、学习第6自然段，体会小男孩是怎么想的。

自由读这个自然段。思考：哪些词语或者句子再一次体现出小男孩在乎小鱼？

生：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

生：我发现了这个自然段后边有一个省略号。

师：你真善于发现，这句话后边的省略号说明了什么？

生：说明了还有很多很多小鱼。

生：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”说明男孩捡鱼的信念非常坚定，而且小鱼也在乎自己。

师：从这里看出小男孩捡的鱼多。刚才我们听到那个小朋友还把一个词语念得很重。是哪个词语呀？

生：是“不停”。

师：是的，这个词语也有看出小男孩捡的鱼多。你能通过朗读让我们感受到这一点吗？

生：能。他不停地捡鱼、扔鱼……（强调了“不停”）（学生掌声响起）

师：那好，从第三自然段起，再来分角色读读。

（男生齐读。）（生激动地读着。）

师：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡呀！说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼呀！（板书：小男孩）同学们，既然浅水洼里有那么多小鱼，小男孩一个人是捡不完的，那么有什么好的办法能捡得完呢？

生：那个小男孩可以请其他的人也来帮忙。

师：是的。这真是个好方法。

生：请爸爸妈妈帮忙。

生：我一个人一天就能捡完。

师：你觉得小男孩一个人还是能捡完，是吧。可能开始的时候那几条鱼非常的幸运，还活着就被小男孩救起了，可后来，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干——

生：那些小鱼就会被干死。

师：所以，只要我们在沙滩上的人你捡、我捡，刚才那位小朋友说叫爸爸妈妈来捡，叫同学们一起来捡，就能把它们捡完了。学到现在，老师又想再次问问大家了：“浅水洼里的小鱼，谁在乎？”（指点板书）

生：小男孩在乎。

师：是的。除了小男孩，还有谁在乎吗？

生：没有了。

师：（手指板书）小鱼在乎吗？

生：在乎。

师：你在乎吗？（手指学生）

生：在乎。

师：我呢？

生：在乎。

师：看来，所有爱小鱼的人都在乎。（板书：……在乎）

师：好多小鱼儿在小男孩的帮助下回到了妈妈的怀抱，回到了大海，此时他们过得非常开心。

如果你在海边的浅水洼里的发现了小鱼儿，你有没有什么办法救助鱼儿呢？有，小组内说说各自的救助办法。   感觉跟前面有点重复

每个同学都准备了小鱼儿，请把你的救助方法写在小鱼儿身上。

师：提醒孩子们的写字姿势。

展示：将写好的救助方法的小鱼贴在黑板上，并指着说说各自的救助方法。（每个小组派代表来说）

三、小结：同学们，学习了这篇课文，你体会到了什么呢？

指名说：爱护动物、关心动物、我们要为动物着想、、、、、、

师：我们要“关爱动物 珍惜生命”（板书）

是啊，无论是鸟兽虫鱼，还是花草树木，地球妈妈都赋予了它生命。让我们每一个人都关爱动物珍惜生命，只要我们每个人都献出一份爱心，那么世界将变得更加美好！那同学们，如果你看到需要救助的小动物，你会怎么做呢？（小组交流）

指名说，（如果）小鸟受伤了，（假如）小兔受伤了，小青蛙受伤了、、、、、、

师：适时鼓励孩子真有爱心。

师：大家都像小男孩一样有爱心，只要我们每个人都“关爱动物 珍惜生命”世间将更加美好。

请大家翻开语文书，把28课一起读一遍，好吗？

生齐读课文

四、拓展升华。

师：孩子们，生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，（放课件）当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面（放课件）当我们看到花儿不知不觉地开放了（放课件）我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，送小朋友们一首诗。

（播放音乐：教师饱含感情朗读诗歌）

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；

每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；

每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；

生命只有一次，

小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。

让我们大家一起来珍惜生命吧！

（在音乐声中完成板书：画上两只手）

……