21 从现在开始 小学语文 人教2001课标版
《从现在开始》是义务教育课程标准实验教材第三册中的一篇课文。这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，富有儿童情趣。故事将动物的生活方式通过生动有趣的情节，通过极具形象的语言加以表达，说理深刻、诙谐有趣，符合儿童的认知水平和审美需求。
文章讲述的是猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。教学这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人，这是人们之间和谐相处的重要条件。
这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。低年级孩子从小就特别喜欢小动物，喜欢朗读，喜欢表演。所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，以小动物的身份参加学习，和小伙伴们一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是他们最高兴的事。在亲历体验中加深感悟，让学生的读、演、评代替教师的讲解分析,在受到情感美的熏陶感染的同时，带给他们独特的情感体验，展示语文课的魅力所在。
认知目标：
1、 巩固复习9个生字、3个易错字和一个多音字。
2、 感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。学写“轮”和“路”字。
3、 了解童话故事的情节，初步理解故事寓意。
技能目标：
1、 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。
2、 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。
3、 渗透阅读方法，并学会运用自学合作学习课文段落。
情感目标：
1、 关心童话中的“人物”，能与他们“对话”。
2、 发表自己的看法，从中受到启迪。
重点：1、品读课文，读出小动物们各自的语气。
2、结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情 地朗读课文。
3、教学中渗透阅读方法，并学会运用自学合作学习课文段落。
难点：在朗读中感悟寓意，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
以猫头鹰、袋鼠、小猴子的三次命令为线索，运用朗读、对比理解、直观感悟、想象体验等方法，激励学生全面参与，主动学习。在教学中渗透阅读方法，让学生学会运用方法自学、合作学习课文段落。层层深入理解寓意，明白道理。
课件、表格、阅读提示卡、词卡、动物贴图、动物头饰
一、激趣引入，揭示课题
1、 谈话导入，创设情境，闯关。
第一关：摘桃子，带拼音（去拼音）认读生字。
第二关：找错误，找出每个词语的错误并说明怎么改。
2、 衔接故事，揭题，齐读课题。
【设计意图：巩固复习生字，同时将学生带入情境，激发孩子们的好奇心。】
二、初读课文，整体感知
1、 把书轻轻地翻到第96页，自由朗读课文。
边读边思考：有哪几个动物参加了竞选？最后谁被选中了？
2、 以读代讲，学习第一自然段。
指导朗读：狮子可是林中之王啊，他应该用怎样的语气宣布？
请两位同学读狮子大王说的话，读中感受，及时评价。
3、 刚才同学们自由朗读了课文，请一位同学回答刚提出的思考题。师贴图。
【设计意图：整体感知课文内容，在读中感受体会角色之一狮子说话的语气，读出感情。】
三、朗读感悟，想象体验，渗透方法
1、 学习第二自然段。
（1）第一个上任的是——猫头鹰。（出示表格）他上任后发生了什么事情呢？齐声朗读第2自然段。
（2）学习“神气极了”一句。
① 猫头鹰此时是怎样的表情？——神气极了。在文中找到神气极了并用“△”标出。（板书 神气极了）读词。同学们的声音响亮极了！你还可以说？（出示“＿＿极了”词卡）
② 猫头鹰当上大王就变得神气极了！他下了一道什么命令呀？在文中找到这道命令并用“ ”划出。
③ 观察课件，指导学生练读、指名上台表演读猫头鹰的命令，从读中体会“神气极了”。
（3）学习“议论纷纷”一句。
① 创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的小伙伴们说说。
② 引导：刚才大家七嘴八舌，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。在书本上找到词语并用圈圈出，出示词卡读词。
（4）学习“叫苦连天”一句。
① 想象体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
② 学生发言，体会“叫苦连天”。找到并用“﹏”画出词语，出示词卡读词。
（5）朗读句子，把你们心里的痛苦通过朗读表达出来。（课件出示句子）
【设计意图：渗透阅读方法，通过圈划抓住重点词句，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话。在感知“神气极了”的基础上，通过朗读、演读，加深体会。(2)展开想象，在角色体验中理解“议论纷纷”、“叫苦连天”。】
2． 学习第三自然段。
（1）这样的大王赶紧下台吧。第二个大王上任了，是谁呢?请一生接读课文。
（2）袋鼠现在的心情怎么样？——激动。用“△”标好。（板书 激动）
（3）（课件出示袋鼠的话）分组赛读袋鼠的话，体会袋鼠激动的心情。用“＿＿”划出这个句子。
（4）袋鼠的这个命令小动物们同意吗？从哪个词可以看出来？——直摇头。用“﹏”标记。
（5）学生站起来体验连续跳，师采访，引导想象说话：动物们跳得怎么样？
【设计意图：继续进行阅读方法的渗透，使学生能掌握并熟练运用，为下个自学环节做好扎实的铺垫。】
四、运用方法，合作学习
1、 方法小结，过渡衔接。
同学们，这是刚才我们用到的几种阅读方法，用不同的符号标出文中的重点词和句，展开想象，讨论交流。现在呢，就请按照这几种阅读方法，对照课前老师发给你们的阅读提示，自学第四自然段然后六人小组讨论交流合作学习。
2、 按阅读提示卡自学、合作学习第四自然段。（课件出示阅读提示）
【设计意图：训练学生按照阅读提示，运用上两个环节学到的阅读方法完成自学任务，展开合作学习。】
3、 检查学习情况，小组汇报交流。
（1）小猴子上任后说了一句什么话？（课件出示段落）
（2）小动物们有什么反应呢？为什么？
补充词语：立刻＿＿起来
（3）其他小组对小动物们的反应有什么补充？为什么？
补充词语：＿来＿去 并说一句话。
（4）小猴子说这句话时的语气是怎样的？（课件出示小猴子说的话）全班齐读。
（5）小结。
【设计意图：检查自学及合作学习情况。以小组竞答的方式激发兴趣，拓展思维。其中的扩词及说话为培养学生的观察能力，达到积累词语的目的。】
五、 学习第五自然段
1、 指名宣布结果。指导：它是怎样宣布的？笑眯眯。做一个笑眯眯的表情。哦，眼睛笑得弯弯的，所以眯字是“目”字旁。请你笑眯眯地宣布。
2、 师质疑：咦，狮子大王说话不算数，不是说每个动物轮流当一个星期吗？怎么现在又说不用往下轮了呢？生自由答。
3、 微课——感悟明理。
老师为此特意去森林采访了小动物们，咱们来听听他们的说法。（出示微课）
4、 小结：师生共同归纳寓意——学会尊重他人。
现在我们回过头来再读小猴子说的这句话。（课件 小猴子的话）有没有新
的感受？生答（板书：一句话 学会尊重他人）
5、 练习说话：此时此刻，你一定有很多心里话想要对小猴说是不是？
【设计意图：情中悟理，使学生们明白要懂得尊重他人的道理，受到情感熏陶，获得思想启迪。】
【媒体设计意图：微课制作：在微课里，通过采访展现小动物们在小猴子上任后的一星期轻松自在的生活状态和快乐的心情，进一步理解狮子为什么说不往下轮了以及小动物们对小猴子的拥护和支持。使学生们直观、形象、生动地体会文中蕴含的情趣和道理。】
六、表演读，整体回顾
你们喜欢这个故事吗？那接下来我们就来分角色表演读。老师请4位同学上台来分别扮演文中的4个角色，其他同学读旁白。威严的狮子，神气的猫头鹰，激动的袋鼠，尊重他人的小猴子。（戴头饰）
【设计意图：整体回顾课文内容。通过表演读的形式使学生进入角色，拉近与文本的距离，在童话情境中理解课文，进一步加深对课文的理解。】
七、学写生字，初步感受汉字的形体美
1、 课件：出示生字“轮”“路”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、 指导：写这两个字应注意什么？
3、 范写：师边写边讲解。
4、 生描红练写，注意写字姿势，培养良好的写字习惯。
5、 同桌互评互改，交流写字心得。
【设计意图：引导观察生字，感受汉字的形体美。师示范写字，达到良好的指导作用。】
八、拓展延伸
课后讨论：在生活中，我们应该怎样尊重他人？（课件出示）
【设计意图：回顾文本，走近生活，发表自己的感受和看法，锻炼口语交际能力。】
作业：
1、 读读写写
神气极了 蹦来蹦去 立刻欢呼起来
棒极了 跑来跑去 立刻叫起来
——极了 —来—去 立刻——起来
2、 把这个有趣的故事讲给你的爸爸妈妈听吧！
课后反思：
本课教学设计的第一个环节是复习生字，包括读生字和找错误两部分，目的是复习巩固第一课时学习的生字。第二个环节是学习新课，在情境中理解童话中蕴含的道理。第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际情况，总结反思如下：
1、 强基固本重视生字教学
虽然本节课以阅读教学为主要内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复习生字的环节中，我首先让学生通过带拼音认读生字以及去拼音认读生字，对生字有个回忆熟知的过程。然后通过对易错字词找错误的形式巩固生字词的学习。从课堂效果来看，学生还是很乐于这样去复习生字的，不仅可以识字，还可以增强对生字的感悟，激发学习的兴趣。
在写字的环节中，我采用了两种不同的形式，一种是让学生观察两个左右结构的字，让他们自己去发现在写结构相同的字时要注意的问题，使他们在写字的同时锻炼了分析字形的能力。另一种形式是范写。通过这种层次分明、循序渐进的形式，学生不仅学到了知识，还学到了方法。
2、 重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟
课堂上，采用不同方式进行朗读：个别读、齐读、分组读、自由读、引读、表演读，充分顾及学生朗读的主动性、多样性、独特性。读完之后引导学生说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。但也有读得不够好的地方，有待今后加强、改进。
3、 词语教学形式多样
低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分。低年级的学生注意力易分散，生活经验不足，我尽力让学生轻松愉快地识字，并进行水到渠成的复习贯通。如在教学“议论纷纷”和“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是让学生想想：猫头鹰的这个命令，你们同意吗？并想象小动物们会怎么叫苦。就这样让学生们在想、说中感悟到这就是“议论纷纷”、“叫苦连天”。
4、 在教学中进行方法的渗透
在教学第二、三自然段时，教会学生找到课文的关键点，如猫头鹰的表情和命令，袋鼠的心情和命令以及小动物们的反应，用不同的符号标记文中的重点词和句。然后展开想象，讨论交流：如果你是这些小动物，你会怎么叫苦呢？在这个环节进行扎实的方法渗透和练习后，下个自学和合作学习环节就能放手让孩子们大胆尝试了。后来的教学效果显示是达到了我的预设效果的。
当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐并评价。教师只有在新的教学理念的指导下，创造性地进行阅读教学，才能为学生打下坚实的语文基础。
一、激趣引入，揭示课题
1、 谈话导入，创设情境，闯关。
第一关：摘桃子，带拼音（去拼音）认读生字。
第二关：找错误，找出每个词语的错误并说明怎么改。
2、 衔接故事，揭题，齐读课题。
【设计意图：巩固复习生字，同时将学生带入情境，激发孩子们的好奇心。】
二、初读课文，整体感知
1、 把书轻轻地翻到第96页，自由朗读课文。
边读边思考：有哪几个动物参加了竞选？最后谁被选中了？
2、 以读代讲，学习第一自然段。
指导朗读：狮子可是林中之王啊，他应该用怎样的语气宣布？
请两位同学读狮子大王说的话，读中感受，及时评价。
3、 刚才同学们自由朗读了课文，请一位同学回答刚提出的思考题。师贴图。
【设计意图：整体感知课文内容，在读中感受体会角色之一狮子说话的语气，读出感情。】
三、朗读感悟，想象体验，渗透方法
1、 学习第二自然段。
（1）第一个上任的是——猫头鹰。（出示表格）他上任后发生了什么事情呢？齐声朗读第2自然段。
（2）学习“神气极了”一句。
① 猫头鹰此时是怎样的表情？——神气极了。在文中找到神气极了并用“△”标出。（板书 神气极了）读词。同学们的声音响亮极了！你还可以说？（出示“＿＿极了”词卡）
② 猫头鹰当上大王就变得神气极了！他下了一道什么命令呀？在文中找到这道命令并用“ ”划出。
③ 观察课件，指导学生练读、指名上台表演读猫头鹰的命令，从读中体会“神气极了”。
（3）学习“议论纷纷”一句。
① 创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的小伙伴们说说。
② 引导：刚才大家七嘴八舌，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。在书本上找到词语并用圈圈出，出示词卡读词。
（4）学习“叫苦连天”一句。
① 想象体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
② 学生发言，体会“叫苦连天”。找到并用“﹏”画出词语，出示词卡读词。
（5）朗读句子，把你们心里的痛苦通过朗读表达出来。（课件出示句子）
【设计意图：渗透阅读方法，通过圈划抓住重点词句，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话。在感知“神气极了”的基础上，通过朗读、演读，加深体会。(2)展开想象，在角色体验中理解“议论纷纷”、“叫苦连天”。】
2． 学习第三自然段。
（1）这样的大王赶紧下台吧。第二个大王上任了，是谁呢?请一生接读课文。
（2）袋鼠现在的心情怎么样？——激动。用“△”标好。（板书 激动）
（3）（课件出示袋鼠的话）分组赛读袋鼠的话，体会袋鼠激动的心情。用“＿＿”划出这个句子。
（4）袋鼠的这个命令小动物们同意吗？从哪个词可以看出来？——直摇头。用“﹏”标记。
（5）学生站起来体验连续跳，师采访，引导想象说话：动物们跳得怎么样？
【设计意图：继续进行阅读方法的渗透，使学生能掌握并熟练运用，为下个自学环节做好扎实的铺垫。】
四、运用方法，合作学习
1、 方法小结，过渡衔接。
同学们，这是刚才我们用到的几种阅读方法，用不同的符号标出文中的重点词和句，展开想象，讨论交流。现在呢，就请按照这几种阅读方法，对照课前老师发给你们的阅读提示，自学第四自然段然后六人小组讨论交流合作学习。
2、 按阅读提示卡自学、合作学习第四自然段。（课件出示阅读提示）
【设计意图：训练学生按照阅读提示，运用上两个环节学到的阅读方法完成自学任务，展开合作学习。】
3、 检查学习情况，小组汇报交流。
（1）小猴子上任后说了一句什么话？（课件出示段落）
（2）小动物们有什么反应呢？为什么？
补充词语：立刻＿＿起来
（3）其他小组对小动物们的反应有什么补充？为什么？
补充词语：＿来＿去 并说一句话。
（4）小猴子说这句话时的语气是怎样的？（课件出示小猴子说的话）全班齐读。
（5）小结。
【设计意图：检查自学及合作学习情况。以小组竞答的方式激发兴趣，拓展思维。其中的扩词及说话为培养学生的观察能力，达到积累词语的目的。】
五、 学习第五自然段
1、 指名宣布结果。指导：它是怎样宣布的？笑眯眯。做一个笑眯眯的表情。哦，眼睛笑得弯弯的，所以眯字是“目”字旁。请你笑眯眯地宣布。
2、 师质疑：咦，狮子大王说话不算数，不是说每个动物轮流当一个星期吗？怎么现在又说不用往下轮了呢？生自由答。
3、 微课——感悟明理。
老师为此特意去森林采访了小动物们，咱们来听听他们的说法。（出示微课）
4、 小结：师生共同归纳寓意——学会尊重他人。
现在我们回过头来再读小猴子说的这句话。（课件 小猴子的话）有没有新
的感受？生答（板书：一句话 学会尊重他人）
5、 练习说话：此时此刻，你一定有很多心里话想要对小猴说是不是？
【设计意图：情中悟理，使学生们明白要懂得尊重他人的道理，受到情感熏陶，获得思想启迪。】
【媒体设计意图：微课制作：在微课里，通过采访展现小动物们在小猴子上任后的一星期轻松自在的生活状态和快乐的心情，进一步理解狮子为什么说不往下轮了以及小动物们对小猴子的拥护和支持。使学生们直观、形象、生动地体会文中蕴含的情趣和道理。】
六、表演读，整体回顾
你们喜欢这个故事吗？那接下来我们就来分角色表演读。老师请4位同学上台来分别扮演文中的4个角色，其他同学读旁白。威严的狮子，神气的猫头鹰，激动的袋鼠，尊重他人的小猴子。（戴头饰）
【设计意图：整体回顾课文内容。通过表演读的形式使学生进入角色，拉近与文本的距离，在童话情境中理解课文，进一步加深对课文的理解。】
七、学写生字，初步感受汉字的形体美
1、 课件：出示生字“轮”“路”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、 指导：写这两个字应注意什么？
3、 范写：师边写边讲解。
4、 生描红练写，注意写字姿势，培养良好的写字习惯。
5、 同桌互评互改，交流写字心得。
【设计意图：引导观察生字，感受汉字的形体美。师示范写字，达到良好的指导作用。】
八、拓展延伸
课后讨论：在生活中，我们应该怎样尊重他人？（课件出示）
【设计意图：回顾文本，走近生活，发表自己的感受和看法，锻炼口语交际能力。】
作业：
1、 读读写写
神气极了 蹦来蹦去 立刻欢呼起来
棒极了 跑来跑去 立刻叫起来
——极了 —来—去 立刻——起来
2、 把这个有趣的故事讲给你的爸爸妈妈听吧！
课后反思：
本课教学设计的第一个环节是复习生字，包括读生字和找错误两部分，目的是复习巩固第一课时学习的生字。第二个环节是学习新课，在情境中理解童话中蕴含的道理。第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际情况，总结反思如下：
1、 强基固本重视生字教学
虽然本节课以阅读教学为主要内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复习生字的环节中，我首先让学生通过带拼音认读生字以及去拼音认读生字，对生字有个回忆熟知的过程。然后通过对易错字词找错误的形式巩固生字词的学习。从课堂效果来看，学生还是很乐于这样去复习生字的，不仅可以识字，还可以增强对生字的感悟，激发学习的兴趣。
在写字的环节中，我采用了两种不同的形式，一种是让学生观察两个左右结构的字，让他们自己去发现在写结构相同的字时要注意的问题，使他们在写字的同时锻炼了分析字形的能力。另一种形式是范写。通过这种层次分明、循序渐进的形式，学生不仅学到了知识，还学到了方法。
2、 重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟
课堂上，采用不同方式进行朗读：个别读、齐读、分组读、自由读、引读、表演读，充分顾及学生朗读的主动性、多样性、独特性。读完之后引导学生说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。但也有读得不够好的地方，有待今后加强、改进。
3、 词语教学形式多样
低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分。低年级的学生注意力易分散，生活经验不足，我尽力让学生轻松愉快地识字，并进行水到渠成的复习贯通。如在教学“议论纷纷”和“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是让学生想想：猫头鹰的这个命令，你们同意吗？并想象小动物们会怎么叫苦。就这样让学生们在想、说中感悟到这就是“议论纷纷”、“叫苦连天”。
4、 在教学中进行方法的渗透
在教学第二、三自然段时，教会学生找到课文的关键点，如猫头鹰的表情和命令，袋鼠的心情和命令以及小动物们的反应，用不同的符号标记文中的重点词和句。然后展开想象，讨论交流：如果你是这些小动物，你会怎么叫苦呢？在这个环节进行扎实的方法渗透和练习后，下个自学和合作学习环节就能放手让孩子们大胆尝试了。后来的教学效果显示是达到了我的预设效果的。
当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐并评价。教师只有在新的教学理念的指导下，创造性地进行阅读教学，才能为学生打下坚实的语文基础。
