教学过程

一、激趣导入，了解写作背景

讲故事《十里桃花、万家酒店》

［评析：简单的写作背景的介绍，有助于学生理解古诗的情感。用讲故事的形式导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还介绍了写作背景，让学生一下子就被当时李白写作的情境所吸引，对体会朋友间的深情厚谊有着推波助澜的作用］

二、解题。

   1、师生共同书写课题。

2、注意“赠”的读音，平舌音和后鼻音要读准确，指名读。

3、读得好的学生，教师赠给学生小花，理解“赠”的意思。

4、强调书写“汪”字时，左右结构的字，偏旁在左，要写得左窄右宽。

5、齐读课题

［评析：在板书课题时识字并写字，潜移默化地提高了学生对于生字的掌握情况。联系生活实际赠送小花，来理解字词的意思，让低段的字词理解变得简单而多样。］

三、初读课文，集中识字

1、学生自由读课文，要求看清字形，读准字音。

2、课件出示红色字体为“我会认”的生字 。学生认读生字。

3、识字游戏:青蛙跳伞

4、书空“舟”字，注意笔顺。

5、用拆字法记住“乘”，教师范写，学生在田字格中书写。

[评析：首先明确读的要求，这对低年级的学生来说，很必要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯；游戏是孩子们很喜欢的方式，学生在游戏中积极主动的识字，达到了寓教于乐的识字目标。]

四、多种形式朗读古诗

1、师：让我们一块把生字宝宝送回家，自己再读几遍古诗。读通诗句了之后，就让同桌来检查检查你吧！

2、教师巡视时，抽查学生朗读全诗。

3、指名读诗。

[评析：“书读百遍，其义自见”通过多种形式、反复诵读，让学生自读自悟。]

五、结合画面，明意悟情，品读韵味

1、看图说话，大致了解古诗所讲述的故事。

2、师：你们是从古诗的哪一句知道船上的人就是李白?读第一句诗。

3、发挥想象，师：李白要走了，他与汪伦刚结下了友情就要分离，此刻，他一个人站在船头，会想些什么呢？

4、体会诗人依依不舍的心情，指导朗读第一句。

5、师：就在李白依依不舍的时候，瞧！谁来了啊？理解踏歌：一边唱歌，一边用脚步踏着节拍，这样的表演就叫做踏歌。

6、理解“忽闻”。指导朗读第二句。

7、发挥想象，此时的李白看到汪伦踏歌而来，会说些什么，做些什么呢？小组讨论。

8、师生表演场景。

9、学生齐读后两句，找出桃花潭水深的特点。

10、通过“不及”感受情更深。

11、配乐反复诵读这两句。教师相机引读两次

第一句引读，师： 此时，我们就是李白，看着小船渐渐离岸了，让我们对着岸上的汪伦深情地说——学生读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

第二句引读，师：船越行越远，看不清汪伦的脸了，也听不见他的歌声了，让我们大声对着汪伦说——学生再读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

12、齐读古诗。

[评析：充分发挥学生的想象力，在想象的过程中体会诗人所表达的情感。促进了学生发散性思维的提高，锻炼学生想象、表达和表演的能力，让语言文字运用不走过场。小组讨论，自由发挥，积极地调动了学生的自主性。]

六、回归课题，深入理解。

师：李白赠给汪伦的，仅仅是这首诗吗？还有什么？——深深的友情。

 [评析：回归课题不仅是对课题的一个更深层次的理解，更是学生对于诗人写作意图的一个深入探究。通过深入理解课题，从而让学生了解赠诗也可以成为一种情感的表达方式]

七、巩固背诵

闭上眼睛，随着音乐，试背古诗。

 [评析：背诵、积累古诗已经成为新课标对各学段提出的阅读要求。通过反复读、反复悟，加深对诗句的熟记程度，当堂完成古诗的背诵任务。]

八、课堂总结，激情结束。

师：我们通过交流，已经成为好朋友了。你们会记住娄老师吗？谢谢大家，我想一定会的。因为有份深情还在我们心间流淌。让我们一齐齐背一次古诗吧。让这深情，永远埋在我们的心底。

[评析：通过学习这首古诗，让我和孩子们的友谊也埋下种子，情感得到升华]