教学过程：

一、导入新课，激发“美”

 师：同学们，老师想带大家到一个城市去旅游，好吗？
     生：好！
     师：首先，根据老师所说的句子猜一猜，老师要带大家到哪个城市去？
     它是一个美丽的城市。
     它是祖国的心脏。
    它是祖国的首都。
     生：是北京！
     师：你们真聪明，一下子就猜对了！（板书课题：北京）说一说，你们是怎么猜出来的？
    师：同学们总结得真好，（出示句子：北京是一座美丽的城市，是我国的首都）让我们一起来读一读这个句子吧。(生齐读)
    师：（出示北京景点图）你们看，这些都是北京的美丽风光，雄伟壮观的万里长城，历史悠久的故宫，风景优美的公园，新建的立交桥等等，北京这么美，你们想去看看吗？

齐读课题。

二、初读课文，感受“美”

1.自读课文
    北京美，作者描写北京的语言更美。你们想不想自己读读课文，来感受北京的美丽？请你们用自己喜欢的方式读读课文，借助拼音读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。　

2.检查朗读。
　　（1）出示生字，正音。

离开了课文，你还能把这些生字的字音读准吗？。（拿出生字卡）谁来当小老师教大家读。
　 （2）你有好办法记住这几个字吗？

（3）指导书写“图、国”
　 （4）指名分段读，评议。
　　3.旅客们，飞机马上就要降落在首都国际机场，北京快到了，我们喜欢先上哪儿去玩呀？
    三、深入文本，品味“美”

北京是个美丽的城市，那么北京哪里最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？(根据学生的回答，学习相关的段落）

（一）美在天安门

1.学生自读课文。

2.出示课件（北京城全貌，天安门图片）

 （1）师：我们刚才看到了美丽的天安门，天安门在北京的什么位置？（中央）能给“中央”换个词吗？（中间、中心）

（2）师：天安门什么样的？（红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。）

看到古时候的“瓦”有什么感受？（天安门的黄瓦很结实，很美丽，年代很长了。）谁能读出这种美丽？真美！谁再来？更美了！

（3）师：古老的天安门，不但美丽还很庄严。引导学生理解“庄严”的意思。

（学生观察天安门的图片，说说对天安门的印象怎样？）

  学生联系生活实际，想象在哪些场面上体会到了庄重、严肃的气氛？

 师：生活是个大讲堂，能联系生活来识字学词，大家都是有心人。让我们带着升国旗时的心情再来读读这句话！（齐读）

3.让我们感到“庄严”的不仅是天安门还有他前面的天安门广场。（出示图片：天安门广场上的阅兵式）

在国庆阅兵式上，无数解放军叔叔迈着矫健的步伐从宽阔的天安门广场走过，那是多么庄严的场面啊！

你们有什么好方法记住这个“阔”？

师：是啊，天安门广场可以容纳100万人举行盛大集会，真的很宽阔。

4.你知道在天安门广场中间有什么吗？（生读句子：广场中间矗立着人民英雄纪念碑）
    （1） 师:怎样理解“矗立”这个词？

（2）看！出示高耸的人民英雄纪念碑、华表和旗杆，让学生通过观察图片发现三样景物的共同特点，理解“矗立”就是高大笔直的意思。

5.在蓝天白云下，鲜花绿草前，那庄严的城楼，那高耸的纪念碑，那宽阔的广场，都给人一种美丽庄严的感觉。这样的北京美吗？你喜欢吗？老师也喜欢。咱们一起把自己的感情大声读出来吧。

（二） 美在柏油马路、美在立交桥

师：北京还美在哪？学生交流：

1.北京有许多又宽又长的柏油马路。

（出示课件，展示北京交通的发达。）
    师：北京的柏油马路是什么样的？（很多，而且又宽又长）

2.立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。

师：能把这句话读准确，老师太佩服你了！因为这个句子中，有不少生词呢。（出示图片，立交桥。）

（1）词卡：“四周”你能换个词吗？（周围）怎么记住“周”？（对了，咱们很多同学都姓周，只要我们留心观察，会发现生活中处处可识字。）

（2）你来想象一下，花坛里的花都可以拼成哪些图案？预测学生回答：

（太阳、龙、月亮、长城）你为什么喜欢拼成这些图案呢？（从大家的话里，我听出了高兴、自豪，还有对祖国美好的祝愿之情。）

（3）带着这样的心情再来读读这句话！  

 3.出示四字词：绿树成阴   鲜花盛开   川流不息  你能找到它所在的句子吗？

（1）道路两旁，绿树成阴，鲜花盛开。

那会是怎样的情景？生结合插图，联系生活经验来交流。这真是理解词语的好方法。

（2）各种车辆在桥上桥下来来往往，川流不息。

出示词卡：川流不息（读一遍）这个词比较陌生，怎么理解？

根据句子的意思来理解，指导学生看图：桥上桥下的车多不多？就像什么在流动？能通过你的朗读让大家感到车很多吗？男同学读，女同学读。

从大家的朗读中老师仿佛看到了到了川流不息的车辆。平时生活中，你们见过川流不息的场面吗？能用这个词说一句话吗？

4.说话训练：

柏油马路又宽又长，那立交桥、草坪、鲜花和车辆能否也用上“又……又……”来夸夸他们呢？

（三）美在名胜古迹、公园、高楼大厦

刚才我们一起参观了北京的天安门，柏油马路和立交桥，你们觉得够了吗？不够，你们还找到了更多的美。（生读第四自然段）

1.你知道北京有哪些“名胜古迹”吗？（根据课前搜集的资料交流）

同学们刚才交流了北京许多名胜古迹，像天坛、长城等，那鸟巢和水立方是名胜古迹吗？是啊，名胜古迹不仅是风景优美的地方，还要是古代留下来的建筑。

2.这么美的句子想记下来吗？老师给了大家一些提示，帮助大家更快地记住。

北京有许多         ，有许多         ，还有许多          。站在高处一看，全城到处是         ，到处是         。

四、总结朗读，  升华“美”

孩子们，北京美不美？喜欢北京吗？让我们一起高声赞美北京吧！（齐读第5段）

五、课外作业，延伸“美”

其实，北京的美还表现在很多方面，你们下课后可以去搜集更多关于北京的资料，下节课请你来当一回小导游，给我们介绍美丽的北京，好吗？

板书设计：

10． 北京（美）

                   天安门            庄严    美丽

                   柏油马路          又宽又长
                       立交桥            许多
                       名胜古迹          许多

                   公园              风景优美

                   高楼大厦          许多

设计反思：

 《北京》是二年级上册第三单元的一篇课文，文章采用总分总的写法主要从天安门、立交桥、柏油马路、名胜古迹、公园、高楼大厦等几个地方介绍了北京的美。表达了人们对祖国首都的热爱。
    在开课时我让同学们猜一猜我国的首都是哪里，一下子把学生的兴趣提上来，让学生意识到今天学的课文和北京有关，然后把学生带入情境，从而揭题。学生兴趣盎然。
    这篇课文最大的特点就是要通过朗读感悟北京的美。我在上课的时候把主动权交给学生，让学生选择学习顺序。通过观察图片谈感受到引入课文中的文字朗读体会,学生对这几个地方有了很深的印象,在理解的课文时适时指导理解词语“庄严”、“矗立”。体会北京天安门的神圣。
    在课外我还收集了许多北京的图片在课上给学生欣赏，目的是让学生更充分的了解北京，当图片播放的时候，学生们表现出了极大的热情，纷纷发出赞叹。

我希望，在我的课堂中能看到预设与生成相辅相成的动态过程。教学时，我能随时根据学生的生成调整教学环节，以学定教，顺学而导，真正形成以生为本的生本课堂。