1）同学们，今天我来到咱们瑞英小学跟大家学习，如果说你们是学校的主人，那我就是你们的——（集体:客人）

2）示“客”字的字源图，请看，一个外人朝自家屋子走来，这个人就是（客人）

3）见到客人，主人往往要（和客人打招呼，请客人喝茶，请客人坐下，请客人吃东西）是的，同学们真有礼貌！

4）示带“客”的词，请三名同学分别读读这些词(客人 客气  请客),齐读

5）请同学们举起小手跟老师书空一遍”客”字，师范写(点写在中竖线上，横撇和捺要舒展,”口”字要写稳)请同学们打开书写2个,生学写。

6）面对我这位“客人”，你们有什么想要问一问我的？（3名学生问......)

7)是的,问别人的时候总要用上“什么”，这个“什么”，用古时候的话来说就是“何”(示什么?----何)

8）（出示带“何”的词），比如说，什么地方就叫（何处），什么时候就叫（何时），为什么就叫（为何）三名学生各读一个词,然后齐读。

9）学写“何”字,请同学们举起小手跟老师书空一遍“何”(左窄右宽,右边的竖钩稍低一点)

10)请同学们用带“何”的词模仿古人再问一问老师(示问句)

   正因为我们素不相识，所以你们对我才有这么多的问题啊。这个场面，用我们今天学的古诗《回乡偶书》里的一句来形容，（出示整首古诗）那就是（儿童相见不相识，笑问客从何处来。）

正因为我们未曾认识，所以你们才对我充满好奇呀!这个场面就是（儿童相见不相识，笑问客从何处来。）

‚请男生来，这个场面就是（儿童相见不相识，笑问客从何处来。）

ƒ请女生来，这个场面就是（儿童相见不相识，笑问客从何处来。）

„请一起来，这个场面就是（儿童相见不相识，笑问客从何处来。）师配上动作

 1）在诗中，儿童不认识的这位所谓的客人就是大诗人贺知章。（示贺知章资料：唐代著名诗人、书法家,少年就以文章出名,他写的诗《回乡偶书》《咏柳》等都是脍炙人口，千古传颂的不朽名篇。

原来他并非客人，只不过年少时就离开家乡，直至八十多岁高龄才重返故里，离开村子五十多年了。）

2）（示古诗）诗中哪句诗写了这件事？（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰）

同学们的“少”字读得真好！（在这里“少小”与“老大”是反义词）

‚贺爷爷年轻的时候就（离开了家乡），（年老了）的时候才回到了家乡，这时间很（长）（很长呀） 

  请你来读读这句（开火车读，分组读）从你们读书的声音，我已感受到了贺爷爷确实离开家乡很长时间了。

是的，贺爷爷离开家乡的时候还是个青葱少年啊！（示图），可是50多年后，他满脸苍桑地回来了（示图），他在村口遇到一群孩子，可是又有谁认得他这位离乡多年的游子？
孩子们，你们看到的贺爷爷现在已经怎样了？

   （贺爷爷已经很老了，他头发都白了，胡子又长又白......)

是的,贺爷爷两边的头发已经斑白了,稀少了,用古诗里的词就是(鬓毛衰)
一起读读这个词“鬓毛衰”,这个“鬓”上下结构，是形声字，宾“代表它的发音，偏旁是“髟”（这三撇像不像飘动的头发呀？）这个偏旁的字都与毛发有关，比如：

示图：盘起来的头发叫（髻） 弯曲的头发叫（髷 ），长长的胡子叫（髯）

      耳边斑白的头发叫（鬓）

贺爷爷虽然已经白发苍苍了，头发也稀少了，但他说话的乡音一直没变，家乡话就叫“乡音”（出示乡音）请举起小手跟老师一起书空，写“音”（上宽下窄，中间一横要长）
我虽然白发苍苍，但说话的声音一直没有改变，那就是（乡音无改鬓毛衰）

我虽然两鬓斑白，但对家乡的思念以乡音为证：(乡音无改鬓毛衰）

‚我虽然年老了，但一直没有忘记过故乡（乡音无改鬓毛衰）

③请同学们一起一起读读这一句（乡音无改鬓毛衰）

是呀！月是故乡明，人是故乡亲！我想念啊！（板书：想念家乡）

我离开家乡几十年了，想家想了几十年，现在终于可以回到自己的家乡了，一群天真活泼的小家伙却不认识我，那就是（示儿童相见不相识，笑问客从何处来，）板书：不相识
孩子们还把我当作（板书：客）人，问我从哪里来？我心里很（难过：儿童相见不相识，笑问客从何处来。酸楚：儿童相见不相识，笑问客从何处来。悲凉：儿童相见不相识，笑问客从何处来。）

1）示偶遇图，在回家的路上贺爷爷与孩子们戏剧化相遇了，于是他就写下了这首《回乡偶书》，这个“偶”就是偶然，偶尔，我们可以用什么办法记住这个字？

让我们一起来读读贺爷爷的《回乡偶书》，我听出来了,你很难过。
你们能不能把这首古诗背下来？（小组合作背古诗）

小结：今天老师和你们偶遇了，我感到非常高兴，你们高兴吗？回家后把我们的偶遇告诉爸爸妈妈吧。谢谢同学们。