一：导入

同学们，今天我们继续学习《浅水洼里的小鱼》，齐读课题。看“浅水洼三个字，你猜它们都和什么有关？”

生：水

师：真聪明，浅水洼就是小小的水坑，不过我们今天要看到的浅水洼不是路边的，也不是学校的，而是海边的，老师带了几张图片给大家看看

出示图片

师：由于海浪不断地拍打着海边的沙滩，当海潮退去，沙滩上会留下大大小小的坑坑洼洼，里面还会有少量的水，如果可爱的小鱼儿在这里生活会怎样呢？还会和在大海里一样幸福自由吗？请同学们打开书，翻到课文28课《浅水洼里的小鱼》。出示读书要求（自由读课文，读准字音，读通句子，标好段落），读完一遍的请举手告诉老师。

生自由读课文

师：看同学们读得这么投入，生字一定难不到你们，老师考考大家。

出示生字：采取个别读，开火车读的形式。

二：感受鱼儿被困的心情

师：请大家看屏幕（课件出示课文插图，但去掉了小男孩图，不加音乐）谁来告诉大家，你看到了什么呢？

生：我看到了浅水洼里有许多鱼。

师：是呀（老师指点大屏幕），在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢，课文是怎样介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文第一自然段（课件出示第一自然段）

学生自由朗读第一段

师：我刚才就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么，请问浅水洼里的小鱼怎么了？

生：被困在水洼里了，回不了大海了。

师：看这个“困”字，全包围结构，“木”字被方框死死地困在里面，就像鱼儿被在这浅水洼一样，一点自由都没有，真令人难过，被困的鱼儿多吗？从哪个句子可以看出？

出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。也许有几百条，甚至有几千条画上红线，你能从课文中找到概括这句话意思的词吗？

生：成百上千

师：你的阅读能力真强，一下子就找到了，我们班有多少人？

生：几十个

师：能用成百上千吗？

生：不能

师：那我们全校几千个人加在一起，能不能用成百上千？

生：能

师：当我们形容很多很多人的时候就可以用上这个词了。那想不想知道这成百上千的小鱼儿以前生活地怎样？

（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）

生：兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声

师：刚才我们看到了鱼儿在大海里自由幸福的生活，可是这样的生活已经慢慢离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海，更糟糕的是——出示

 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。“我们刚才看到这浅水洼里不是有水吗？小鱼怎么会干死呢？”

生说

师：同学们，让我们来看看这个字吧，点“蒸”字，谁认识？

师：谁能给蒸字找个朋友？

生：蒸干，蒸死，蒸发，蒸汽。

师：大家再来看看这个字的下面有——（课件：四点底变红）

师：你们可知道，这四点底是从火变来的。哎，沙滩上怎么会有火呢？

师：太阳是很热很热的，太阳光辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高。（课件出示整个字变红了）小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？

自由说

师：真的是这样吗？让我们走近水洼来看看（课件出示浅水洼，水在变少，水越来越少，越来越少），音乐想起，小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？

生自由说

师：这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救救它呀！让我们一起来读读这句话吧。谁来读？

出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

生读

师：多么可怜的小鱼呀！你真能体会小鱼的心情。

师：齐读。看来，被困在水洼里的每一条小鱼是多么盼望都能回到大海里去呀！（板书“鱼儿”）

三：感受男孩在乎

师：指点板书，同学们，浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家自己读读课文的2-6段

生自由读课文，思考

师：谁来告诉大家，还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？

生：小男孩在乎这浅水洼里的小鱼。

师：你们同意吗？

生说同意

师：你们从哪儿发现小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的？

生说出有关内容

师：观察真仔细，我们也看到了。原来这位同学是从图上看出来的，小男孩在干什么？

生：扔鱼

师：从小男孩扔鱼的动作可以看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的，那么课文的哪些地方写了小男孩在扔鱼呢？

出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

师：请把这句话里的动词用横线标出来，读一读。老师想请一个同学跟老师配合演读，我来读，你来演，谁愿意？

生做动作，师朗读，读完一遍，师问：小男孩捡了可不止一只噢，好多只，这样吧，你再按刚才的动作再捡3只。

生表演边说出感受

师：好诚实的孩子说出了自己真实的感受，那你这个小男孩一直在捡，一直在扔，会不会更腰酸，更手酸，更累？

师：你能把这种辛苦带到句子中通过朗读表达出来吗？

指导朗读

师：还有哪个句子也看出来小男孩在乎小鱼？

出示第6自然段：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条......”

师:“叨念”是什么意思?

生说体会

师:你真会联系课文理解词语的意思,你来叨念一下，指着句子让学生读。这个小男孩捡的鱼多吗？从哪个词中可以看出来？

学生找到关键词

师：能不能从标点符号看出来？

生：省略号，表示还有很多鱼。

师：你的小眼睛观察真仔细，你能通过朗读读出省略号的味道吗？

指导朗读

师：这么多的小鱼，小男孩一个人捡捡得完吗？

生说捡不完。

师：他自己知道吗？

生说知道

出示第4自然段

师：小男孩说话为什么头也不抬呢？捡鱼这么辛苦，偶尔抬下头，伸下腰会舒服好多呀，他为什么要这么做？

学生谈体会

师：鱼儿跟他有关系吗？又不是他家的，他干嘛这么辛苦在乎一条条和自己没任何关系的小动物呢？

生：因为它也是一条生命，我们要保护生命。

师：你说得太好了，因为生命只有一次，无论动物，植物还是人类，宝贵的生命只有一次，所以我们一定要好好保护生命，爱惜生命。

板书：保护生命，珍惜生命

师：同学们，当我们放学的时候看到有人踩踏草坪，你怎么做？

生自由说

师：当我们看到受伤的鸟儿痛苦地落到路边你怎么做？

生自由说

四、小结：地球上每一个生命都是宝贵的，都需要我们珍惜和保护，最后让我们齐读一首小诗《我在乎》结束今天的课堂。