师：为了奖励大家课前三分钟表现出色，今天老师给同学们带来精彩的《海底》视频，想看吗？

师：说说你看到了什么？或者体会到了什么？ 是啊！鱼儿本该在海底自由自在地游玩。那么今天我们学习的小鱼是在哪儿的呢？ 课前板书：_________的小鱼。（板书课题，生齐读课题）

师：仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有——。但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。

师：见过浅水洼吗？谁来说说在哪儿见过？你们真是细心观察生活的孩子！

师：来，看看书上的插图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边的沙滩上。

师：(课件出示，创设情境) 就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海，无情的太阳炙烤着大地。孩子们，此时，你们最关心的是什么呢？（小鱼的命运）

师：多有爱心的孩子们！是啊，这些浅水洼里的小鱼命运最终会怎么样呢？请同学们自由地大声地朗读课文，并给课文标上自然段。如果遇到不认识的字，就可以用你最常用的方法来解决；如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。开始吧！

生自由读书

师：怎么样？课文读通顺了吗？那好，我们找一段最难读的来练习（课件出示第一段）同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。

生自由练读

师：好，谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧，男同学推荐一位，女同学推荐一位！看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。

两生分别读第一段。

师：他们俩谁读得好？

生评。

师：其实我觉得他们俩读得都很不错，因为这段话确实不太好读，而他们读得正确、流利，这就很了不起了！掌声送给他们！

师：同学们，说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，不信大家对照课后的树叶找找，看看都有谁？（生动笔在第一段圈一圈，师跟着圈出）

师：来，一起读读这些字。（生字：甚、至、蒸、死）

师：你能给它们组个词语吗？课本里面的组词是——（出示）

师：“蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字，请同学们跟着老师写写。先写一个——草字头，再写一个——了，左右两边我们以前在哪个字里见过？对，水字。这里还有一条小短横，以后写得时候千万别漏掉，最后是——，对，四点底。大家看，草字头代表头上的盖子，“了”代表中间的笼子，旁边的是笼子的手柄，那这四个点是什么？（锅底）

现在，让我们看看古时候的“蒸”字（课件出示）。原来四点底是由“火”演变而来的，像这样的字还有很多，如：热、煮、烹、煎、熬等，它还有另外一个意思是表示尾巴，如：燕、鱼等。

师：可见我们的祖先在造字的时候是多么的讲究啊！孩子们，让我们想想，你吃过什么蒸的东西？（生答）那么，蒸熟这些用不用到火？所以，一看到“蒸”，我们就会想到——。（火）（生在课本中写2个）

师：那谁再来读读这句话？（字体变红）读出这种像火一样蒸烤的感觉。（抽生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）

师指导：被沙粒怎样？（吸干）蒸得还不够，再读！被沙粒——，被太阳——，这些小鱼——。这次有点意思了。大家一起来！（重点词变颜色）用不了多久，开始！（生齐读）

师：这些小鱼都会干死，这些小鱼是多少小鱼？（生答：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）

师：课文中用“百”“千”表示很多很多的鱼，很多很多的鱼还可以用哪些四字词来表示?(成千上万、成百上千)非常好！（再读）被困的小鱼，也许有——，甚至有——。

师：这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，是谁？（甚至）再读！我们来合作，用它说几句话，好吗？请看大屏幕。

（课件出示：）

沙滩上的浅水洼，也许有几百个， ————————————           。

田野里的小花，也许有几百朵，    ————————————          。

森林里的大树，也许有几百白棵， ————————————           。

被困的小鱼， 也许有几百条， ——————————————            。

（学生说完，横线上就出现答案）

师总结：我们来看，几百个，几千个，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵，几百条，几千条，前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗?（明白）光明白不行，还要读出来。（课件最后两句变色）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！

生齐读：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

师：大家看，这是什么字？（死）再读！谁将要死去？（小鱼）看着这个“死”字，想着可怜的小鱼，你的心情怎样？那就让我们再读这两句话，读出我们的伤心和难过。（把“死”字点回）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！（生有感情地读）

指导写“死”字。(注意其间架结构)

师：你们舍得小鱼死掉吗？(不舍得)小鱼们也不想死啊！所以他们向我们发出了求救，想想它们会说些什么？（引导说话）现在，让我们看看他们怎么说？出示小鱼说的话。

师：孩子们，如果此时你就站在这浅水洼旁边，倾听小鱼说的话，你会怎么做？(生说)

是啊！你们真有爱心，课文中有个小男孩也和你们一样，一心想把小鱼救活，那他到底是怎么做的呢?下节课我们继续学习。

板书设计:

      小鱼：可怜

       小男孩：爱心