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共1课时 30 我是什么 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
1、结合文本理解字词，培养学生语言感悟能力
2、强化朗读指导
3、激发学生保护自然环境的情感。
2学情分析
《我是什么》是小学人教版语文二年级上册的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念。低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。所以在第二课时，我采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
3重点难点
1、结合文本理解字词，培养学生语言感悟能力。课文中用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。而对于二年级的学生来说，也要逐步让他们明白词语运用的准确性。而直白的告知，学生不易理解，因此，我采用了简单有趣了小实验来帮助学生理解。
2、强化朗读指导。学生在读通课文的基础上，要让学生有感情的读，美美的读，就必须要让学生有美的感受，朗读的愿望。因此，我让学生观看关于云的美图，学生在美的感受中个人读，同桌读，示范读，比赛读等多种形式的读，来达到强化朗读指导的训练要求。
4教学过程
4.1 第一学时一、导入： （一）揭题：孩子们，今天，我们继续学习30课，齐读课题。（两遍） （二）复习激趣 过渡：今天，我们的课和平常一样，从复习词语开始，你们还认识它们吗？请看，谁来 1、课件：我会读：暴躁，毁灭、淹没、机器、庄稼、飘浮 过渡：你们读得太好了，瞧！大屏幕说什么？对，看看包字都会变成哪些字？ 2、我会变：包、泡、跑、抱、袍、雹（抽学生读，齐读） 二、学文解词、朗读 （一）学习第一自然段 过渡：一个包字通过变魔术可以变出好多好多的字，我们生活中的许多东西都会变魔术。 1、师：水就是一个出色的魔术师，自己把第一自然段读两遍。看看它能变成什么？你从哪些句子看出来的？（多请几个学生发言） 2、引读：是啊！ 课件：“太阳一晒，我就变成（汽），升到空中，我又变成（极小极小的点儿），连成一片，在空中（飘浮）。（板书） 3、师：为什么用这个“飘浮”，不用这个“漂浮”？ 课件：“我会用”你们能为这两个孩子找到自己的家吗？谁来？ 运用：大海上（ ）着一只小船。 看，城市上空（ ）着什么？ 师：你们能为这两个孩子找到自己的家，真了不起！ 4、师：我在空中飘浮的时候叫什么呢？（云） 师：你看过什么颜色的云？课文中的云是怎样打扮自己的？ 5、师：它就像一个爱美的小女孩一样，时常变换着自己的衣服。（老师引导学生说：它穿着白衣服的时候叫白云，穿着黑衣服的时候叫乌云，披着红袍的时候叫彩霞） 师：你想看看它的照片吗？（观看课件：云的图片） 6、师：你看过以后，想对云对说什么？（漂亮、喜欢） 7、师：谁能把你对它的喜爱读出来吗？（抽读、评价） 师：你们能像他那样把你对它们的喜爱读出来吗？好，一起来读一读这句话。（课件：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚，我又把红袍披在身上。（老师对学生的整体朗读作评价） 二、学习第二自然段 过渡：太阳一晒，它就变成汽，升到天空，又变成五彩缤纷的云。它还会变什么，我们一起来读读第二自然段。 1、师：一边读一边想，水又变成了什么？读完以后，告诉大家。 2、师：的确，水又变成了冰、雪、雹子。（板书：画简笔画，冰、雪、雹子） 师：在这个自然段中，有三个意思特别相近的表示动作的词语，把它找出来，用铅笔圈出来吗？（你找出来的是哪三个？打下来，落下来，飘下来） 师：想一想都表示什么？（从空中落到地上） 师：同样的意思为什么用不同的动词呢？看老师演示。 师：我这里有玻璃球、纸团、几根漂亮的羽毛，仔细看，它们掉下来，分别可以用上书上的三个动词中的哪一个？（学生说） 师：这时，我们可以说玻璃球打下来，纸团落下来，羽毛飘下来。 3、师：文中告诉我们什么从天上打下来，落下来，飘下来？（板书：打下来，落下来，飘下来）边板书边自语。 4、观看课件：（冰雹、雨点、雪花音像） 朗读指导：同样一个意思，力量与速度不同，我们可以用不同的词语来表示，让句子变得丰富多彩。这个句子中这些表示动作的词又该怎样来读呢？谁给老师一点好的建议。 师：听老师读一读。（教师范读）我读得怎样？（学生评价） 师：你能像我这样读吗？ 过渡：你们声音真好听，让我听出了雹子打在人身上生疼生疼的，雨点落下来嘀哒嘀哒的，雪花飘下来飘飘洒洒的。太美了！ 三、学习第三自然段 师：水会变，还到过不少地方呢！听 1、师背诵第三个自然段（课件出示第三个自然段） 2、师：听过以后，你知道介绍了哪些地方的水吗？ 3、师：为个么说池子的水在睡觉，小溪里的水在散步，而江河里的水用“奔跑”，海洋里的水用“跳舞、唱歌、开大会”呢？ 4、师：你认为我们该怎样读这段落？ “睡觉”就读得轻轻的，不要把它吵醒了。“散步”要读得轻松的，悠闲的，“奔跑”要读得快乐一点，就像我们在运动中比赛跑步一样快乐！“跳舞、唱歌、开大会”要读得响亮、快乐。 师：你就带着刚才的理解，自己试着读一读。再读给小组的小朋友听，然后选出小组中读的最棒的小朋友。 5、学生读。（你们为什么选他？评价） 6、师：还有想读的吗？哦，还在这么多的小朋友，那这样，我们分角色来读读这段。一组读池子里的水，一二组一起读小溪里的水，一二三组一起读江河里的水，全班一起来读海洋里的水。 7、如果能配上动作就更好了，能吗？ 师：好，能背诵的一边背一边做动作；不能背诵的，就看着大屏幕边读边做动作。大家一起来。 四、学习第四自然段 过渡：通过刚才的学习，我们知道水千变万化是一个特别棒的魔术师，我们还应该注意了解，了解它的脾气。 1、引读。有时候，我很（温和），有时候，我很（暴躁）。我做过许多好事，（灌溉田地），（发动机器）。我也做过许多坏事，（冲毁房屋，淹没庄稼）……） 了解水的脾气。（你知道它的脾气怎样了吗？）有时候温和，有时候暴躁。 2、师：你知道什么是温和，什么是暴躁吗？家里谁比较温和，谁比较暴躁？你有没有暴躁的时候？你遇到了什么事，就表现的很暴跌？说给大家听听。 3、师：水温和的时候为我们做了哪些好事？你还知道它做了哪些好事吗？ 4、（感观）师：水暴躁的时候又做了哪些坏事？ 它还做了许多坏事，咱们一起看一看（观看洪灾场面。） 师：你看到它做了哪些坏事？ 师：其实，它在做坏事的时候，心里特别难受，它想给我们人类的是这样一个环境。 （观看优美的风光图片）。 （感悟）师：是什么原因让水做了这么多的坏事呢？（我们人类的乱砍乱伐，任意破坏环境，才造成了如今这样的后果） （行动）师：聪明的小朋友，我们应该怎样做？ 师：真是一群善良的小朋友。好，让我们携起手来，通过我们的努力，让水只做好事，不做坏事，让我们人类生活在一个美好的世界当中。 拓展： 师：请小朋友下来收集有关水的诗、文章、词语、故事等各种资料，让我们搞一个“水精灵交流会”。
