1.孩子们，今天这节课我们继续研究化石。板书：“化石”。我们已经知道了化石是埋在地层的古生物遗体、遗迹或遗物，那么，你们见过活的化石吗？板书：“活”。

2.出示词语，开火车认读。

3.齐读课题，质疑课题。（预设问题1：课文中的活化石有哪几种？2.为什么把它们称之为活化石？）

1.自读课文，解决预设问题1：课文中的活化石有哪几种？交流反馈，相机板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。

2.自主选择，研究化石

出示：问题一：认真阅读第二自然段，用一、两个词语说说你对银杏树的印象。完成填空：（      ）的银杏树。

问题二：尝试质疑第三自然段，小组合作解决问题。

问题三：用自己的方式向小伙伴介绍中华鲟。

选择自己喜欢的一种活化石，细读相关段落，自主研究，合作解决问题。

3.交流反馈，解决难点：

（1）学会观察图画，（银杏树的叶子、中华鲟的外形）对活化石有清晰的认识；

（2）作者用词准确，比喻恰当（一片片叶子像一把把小扇子、核桃大的眼睛亮晶晶的），引起学生积极地学习与运用；

（3）学习作者描写事物的方法。

4. 学会积累，收获共享

（1）说说这节课你有什么收获？

（2）把积累的好词或知识写在书上。

１.出示三个左右结构的字“代 孙 植”，认读，交流识记方法。

２.学生当小老师教学三个生字，组词、造句。

３. 强调书写要求，学生描红，临写。
     4.组内推选出好的作品在全班展示。

1.出示课件，观看，分享。

2.思想升华：保护活化石。