28 浅水洼里的小鱼 小学语文 人教2001课标版
1、通过随文识字和字理识字，理解字义，更好地理解课文所表达的情感。
2、通过学习重点词句，理解课文，体会小男孩对小鱼生命的珍爱之情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，表达对小男孩的敬佩之情，进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。
小学语文低段阅读教学的重点是识字和朗读。本课教学设计努力做到根据教材的特点，挖掘儿童的生活经验，创设一定的学习情境，努力实现情趣交融。大海、小鱼、小男孩都是二年级学生熟悉的事物，而这篇课文利于挖掘学生的生活经验，努力实现这种交融。因此在教学中有意识地结合了课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，走入文本，与文本深度对话，从而使学生进一步树立保护动物、珍爱生命的意识。课中又适时融入字理识字，让识字教学与阅读教学有机结合起来，把识字贯串在低年级语文阅读学习的各个环节中，从而更好地培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
人教版小学语文二年级上册第七单元共有四篇课文、一篇识字和一个语文园地。本单元意在激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。而28课《浅水洼里的小鱼》是一篇通俗易懂的故事,讲的是一个小男孩为了救被困在浅水洼里的小鱼，不停地捡鱼并把这些鱼扔进了大海。课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
通过平时的观察，了解到二年级的学生对于随文识字，学生便于理解和记忆。字理识字，加深学生对字义的理解，学生接受较快。基于此，这节课教师注意与音乐学科、信息技术、书法等学科进行有机整合，如：课末的配乐诵读，汉字“困、蒸”的发展变化演示，帮助学生在已有的基础上更多的识字、阅读，从而培养学生的学习能力。
教学重点：通过学习字词句，了解课文，体会小男孩对小鱼生命的珍爱之情。
教学难点：体会“这条小鱼在乎！”表达的思想感情。
教学课件和相关的资料（诗歌《我在乎》）
1、揭示课题：这节课我们学习第28课《浅水洼里的小鱼》。
2、复习词语：
甚至 吸干 蒸干 叨念 干死 继续
3、（出示课件）看！这么多小鱼在大海里玩得多自由，多快乐呀！可是随着大海的潮起潮落。它们被海水冲到了沙滩上的浅水洼里。
【设计意图：通过充满童趣的导入环节，创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来。】
1、自由地读一读课文，思考：小鱼在浅水洼里生活得怎么样呢？
2、学生汇报。
（一）学习第一自然段。
预设一：它们被困在水洼里，回不了大海了。
1、读句子，知道句子的意思，找到重点字“困”。
2、复习困字在第五课的意思。
3、引导学生观察字形和观察插图，进一步理解“困”字在本课的意思。
4、指导学生有语气地读这句话。
（设计意图：通过“困”的字形和插图的有机结合，学生理解了“困”字在不同句子中的不同意思，从而更好地理解了文本内容。）
预设二：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
1、指名读这段话。
2、了解小鱼面临什么危险？
3、观察汉字“蒸”的演变过程，理解字义。
4、体会小鱼的危险处境，进行朗读指导。
（设计意图:通过“蒸”字的字里阅读，让学生体会到小鱼面临干死的危险。）
预设三：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
1、 指名读句子，理解“甚至”一词在句中的意思。
2、 齐读句子，体会被困小鱼之多。
3、 由文本词语“成百上千” 入手，帮助学生积累词语。
（设计意图：从低年级开始，注重培养学生积累词语。）
4、教师引读第一自然段，进行整体回读。
（二）学习第二自然段
1、学生自学第二自然段
自学提示：小声地读读第二自然段，面对就要被干死的小鱼，小男孩是怎么做的？
用直线画出有关的句子，并在句子中用●标出表示动作的词。
2、反馈，指名读句子。
3、反馈，找出句中描写小男孩动作的词，演示理解字义。
(设计意图：从二年级开始，培养学生逐步学会独立阅读,并做简单的画批。)
4、质疑：听老师读句子，（他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）想一想你有什么问题问大家？
（设计意图：从低年级开始，培养学生质疑问难的能力，学会带着问题读书的好习惯。）
5、学生质疑、问答。
6、教师引读，深入理解小男孩这么做的原因。
7、把这句话补充完整，练习说话。
小男孩累得（ ），他还是不停地捡鱼、扔鱼。
(设计意图:通过体验，让学生感受到小男孩为什么要这样做，再通过说话训练，进行画面补充想象，更好地理解文本。)
8、学生齐读第二自然段，深入理解小男孩的做法。
（三）学习第三、四、五、六自然段。
1、教师引语过渡，出示：这条小鱼在乎！
2、理解“这条小鱼在乎！”的意思，先联系自己回答，再结合小鱼回答。
3、读“这条小鱼在乎！”“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”理解所有的小鱼都在乎。处理省略号。
4、指导读这句话，教师范读，指名读，齐读。
5、比小鱼更在乎它生命的还有谁？处理这段中的两个“！”号，指导朗读。
6、小结。
（设计意图：通过朗读，体会标点的妙用，引导学生理解重点句“这条小鱼在乎！”）
（一）升华读
“这条小鱼在乎！”“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
（二）文本延伸
1、听了小男孩的话，文中的我会怎么做呢？
2、如果当时你就在旁边，你又会怎么做呢？引导学生用学过的词语，进行说话。
（设计意图：此环节，意在教会学生练习使用动词，又达到文本延伸的目的，进一步树立“珍爱生命”的意识。）
3、出示小鱼在大海的画面。
（一）书写“乎”字。
1、先看结构：独体字
2、再看宽窄：上宽下窄
3、最后看重点笔画：重点笔画：竖勾在竖中线上，横在横中线上，但要倾斜些。
4、教师范写，学生书空；学生书写，教师巡视。强调写字姿势。
5、反馈展示学生的书写，进行自我评价；再次书写，同桌评价。
6、用乎字组词。
（二）拓展升华。
文本延伸：如果在你的身边有小动物受伤了，你会在乎吗？
（设计意图：走出文本，联系自己的生活实际，进行保护动物，珍爱生命的教育。）
作业：把这篇课文变成一个感人的故事，讲给身边的人听。
