1．师生做游戏。

2．让生说一说自己最喜欢的小动物，为什么喜欢它。

3. 让生猜猜老师喜欢什么动物，引出小鸟。

4. 与大屏幕的小鸟打招呼。

1. 读课题。今天就让小鸟当我们的向导，带我们走进美丽的大森林。我们一起来学习26课。指名读课题。

2．质疑：你发现今天的课题和以往有什么不同？

（1）师：加上双引号的红领巾指谁呢？

（2）师：谁在说“红领巾”真好？

（3）师：小鸟为什么要说“红领巾”真好？别急，从课文的插图能找到答案。

3.看图，交流。

师：请大家翻开课本126页，认真看图，然后告诉老师你看到了什么？

4.指名回答。

5.师：谁明白了小鸟为什么要说“红领巾”真好？

6.再读课题。

过渡：是呀，带着红领巾的少先队员多么爱护小鸟呀，所以小鸟说——（生再读课题）。

（设计意图：以课文插图带路，了解诗的大意，读懂课题,培养了孩子的观察能力和语言表达能力。）

1.自读诗歌。

师：这是一首诗歌，让我们做个小诗人，按照老师的自读要求读好这首诗。

2.出示自读要求：

（1）自己读诗两遍，碰到难读的生字要多读几遍。

（2）想一想：

a.请你标出这首诗有几节?

b.这三节诗有相同的地方吗？

3.汇报自读情况。

（1）师：你觉得哪些字音比较难读准呢？

（2）出示生字组词，生先提醒个别字音，（点拨字音：蓬、跃、棱），然后齐读组词。

（3）互读生字。

师：同学们学得真快，现在请大家拿出抽屉里的生字卡，与同桌互相读一读，互相考考对方，如果他读对了，奖他一个大拇指，读错了，帮帮他。

4.完成自读想一想部分。

出示诗歌

师：这首诗有几节？

嗯，诗歌是用空一行来分节的。

师：大家找找，这三节诗有相同的地方吗？

（1）这首诗结构基本相同，都是以一问一答的形式来写的。

（2）诗歌讲究押韵，这首诗歌的韵脚是AO.

（一）发挥想象，进入诗中的环境。

1.听范读。

师：这首诗很美，请大家静下心听读，思考：诗中写的是什

么时间、什么地方的情景？

2.指名回答。

诗中写的是什么时间、什么地方的情景？

（清晨、林中）

3.发挥想象，练习说话。

（1）师：清晨的林中有什么？你能听到什么？你能闻到什么？

（2）出示例句：清晨，林中的梅花鹿到小河边照镜子。

师：森林里很美，老师写了一句诗，谁来读？

师：你能不能也像老师一样美美地写一句诗？

4．指名说。

5.小结。

（1）瞧，咱们班的孩子们都是小诗人，如果把你们刚才的诗句连起来就是一首美丽的诗歌。我相信还有很多同学的诗句都很美，下课后把它说给爸爸妈妈或者同学听，好吗？

（2）是啊，清晨，林中云雾迷蔓，空气清新，溪水叮咚，鸟语花香。小鹿、大象、黑熊、小鸟纷纷出来了，在这么多动物中，谁最快乐？

（二）读演小鸟，感悟小鸟的快乐。

1．师：清晨，林中谁最快乐？——全班答。

（板书 快乐）

2．从诗中哪些词能感受到小鸟很快乐？

（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳；一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。）

3.小鸟怎么唱歌？谁来唱一唱？（指名3个同学唱）

4.小鸟们唱累了，可以干什么？（蹦蹦跳跳，梳理蓬松羽毛。）

5.学习“蓬”。

提示语1：怎样的羽毛叫蓬松的羽毛？

提示语2：你怎么记住“蓬松”的“蓬”？

“蓬”是一个形声字，草字头表示意思，下面的“逢”提示发音。草字头表示跟什么有关系？

提示语3：除了蓬松的羽毛，还有“蓬松的什么”？

提示语4：小鸟怎样梳理它蓬松的羽毛？（你能学一学吗？）那背部的羽毛梳理不到，怎么办？（请人帮忙）

6.多么可爱的小鸟呀，请大家看诗歌的第一节，那么谁能把小鸟的可爱和快乐读出来？（指名2个同学读）

7.让我们加上动作，边读边演，一起把小鸟的可爱展示出来。

[设计意图：通过说、读，读演结合的方式，把小鸟的快乐落到孩子的心坎上]

（三）迁移方法，感悟小鸟的活跃。

1．师：嗯，真是一群天真可爱的小鸟！（板书：可爱）孩子们，刚才我们是这样学习第一节诗的：大屏幕出示：

学习方法

A. 读问句，找答案。

B．读词语，理解词语，记生字。

C．读诗歌，演诗歌。

2.迁移学习。

用这个方法跟同桌一起学习第二节诗。

3.师生交流。

（1）谁来读问句，找答案？

（2）这一问一答中，哪两个词写出了小鸟的特点？

（结合板书：活跃 机灵）

（3）大家观察老师写的跃字，你发现了什么？

生：跃的右边用红色的粉笔写的.

师：为什么？

生：要提醒我们跃的右边不是天，而是夭。

师：这夭字就像一个人张开手脚，扬起头，准备跳呢，所以它跟“天”没有关系。

（4）诗中的哪些词可以感受到了小鸟的活跃和机灵？

1.师：谁知道 “扑棱棱”是什么声音？

2.师：“扑棱棱”是表示声音的词，它跟木头有什么关系？为什么用木字旁的“棱”？

3.师：嗯，让老师告诉你们一个秘密吧！棱还有一种读音，是棱角的棱，棱角表示木头的边角，跟木头有关。而扑棱棱是模拟声音的词，跟木头没有关系，所以要读第一声。大家明白了吗？ 请大家读这个词两遍。

（5）小鸟扑棱棱的干什么？（飞来飞去）

师：“飞来飞去”表示小鸟只飞一次吗？

生：表示一直飞，不停地飞。

师：像这样不停地重复一种动作，我们就可以用怎么来怎么去这样的词来形容。

师：这样的词还有很多，谁来学着说？

[设计意图：从教教材到用教材，知识迁移]。

(6)小鸟飞来飞去在忙什么？

（7）人们给这些小鸟取了个很美的名字叫——（森林医生）。

4.谁能把这些森林医生机灵的样子读出来？

（指名2个同学读）

大家齐读。

（四）创设意境，再读诗歌

1.创设情境。

同学们，你们动听的读书声把小鸟吸引来啦，让我们走进美丽的大森林，跟小鸟们一起唱起来，跳起来吧！

2.激发情感。

孩子们，你觉得这些小鸟怎样？

你们喜欢它们吗？

3.师生合作读。

老师也非常喜欢这些可爱的小鸟，我们一起读一读诗歌的一、二节，把我们的喜爱之情表达出来，好吗？

[设计意图：情境入手，激发学生情感由体会小鸟的可爱和机灵升华到喜爱。]

1.谁来把这句话说完整？

（出示句子：机（灵）的小鸟会梳（理）蓬松的（羽）毛，还会捕（捉）害虫。

2.请大家先认真观察，然后把这四个字正确、工整地写下来。

3.学生练习书写，评议后，老师再范写，学生再练写。

同学们，森林里的小鸟多么可爱，多么机灵呀，我们都非常喜欢这些小精灵，可是大森林中还有一些不和谐的音符，大家请看：出示鸟受伤害的图。

2.看到这些情况，作为少先队员该怎么办？大家课后去思索思考，我们有机会再探讨。

26 “红领巾”真好

快乐                活跃

可爱 （小鸟图） 机灵

一、根据课文组词

羽（  ） 领（  ） 捉（  ） 理（  ）

跃（  ） 蹦（  ） 灵（  ） 晨（  ）

二、填填记记

1、清晨，林中谁最快乐？是______的小鸟，_______喳喳，_______跳跳，一会儿_______，一会儿_______蓬松的羽毛。

2、清晨，林中谁最活跃？是______的小鸟，扑______，____来____去，______害虫，_______翠绿的树苗。

3、清晨，林中谁来得最早？是“_______”来放鸟巢。

4、选词填空。（哗啦啦  叽叽喳喳  汪汪汪  轰隆隆  丁丁冬冬  呱呱呱）

青蛙唱歌_______  雷公公说话_______  泉水唱歌_______ 

大雨倾盆_______  小狗见人_______    小鸟鸣叫_______

三、实践活动

1、上网查一查了解小鸟捉虫的本领。

2、给鸟儿筑巢，周末跟家长去树林中放好。