1．配乐播放一组图片，说说你欣赏到了什么？

预设交流过程中关注以下两点：

（1）学生表达的完整及用词的准确。

（2）适当引导学生用带“的”字的短语来进行表达。

2．入题。

3．练读课题。预设读题时关注两点：

（1）读好轻声“的”。

（2）词语连读。

1．自由朗读，读准生字新词、读通句子。

2．教师巡视指导，适当点拔，随机板书易错词语。

预设词语：攥着、山峦等。

3．检测反馈。

预设重点：读准字音，读出“的”字短语的节奏。

（1）针对读错词语正音，识记生字。

（2）看图理解“山峦”，区别“山峦”和“山峰”，理解的基础上读好短语“变幻的山峦”。

（3）快速读课文，找、划“的”字短语，一生上台操作。

（4）交流校对后出示短语，反复练读，读出节奏。

变幻的山峦  白色的浪花  长长的波纹 两岸的风景  那边的山石  正要跳起的青蛙   这边的山石   展翅欲飞的雄鹰  半山腰的石兔、石龟  美丽的景象  银白色的小鱼   企盼的目光  

4．顺势指导长句子的朗读。

（1）你看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢！

（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

5．轻声快速读课文，边读边想：课文主要在讲谁，说她做了什么事情？

6．交流：

（1）课文说谁的故事，她做了什么事呢？学生尝试自主表达，预设学情如下：

①完整但是不够简洁。

②简洁但是不完整。

③不会表达则提供以下句式：

小洁坐在游船上欣赏风景。她吃完面包，刚想              ，看到了            ，于是她                  。等船靠岸了，她就                  。

（2）自由练说——指名交流——同桌互说。

7．方法小结：我们读故事的时候，关注故事讲了谁，看看他主要做了什么事，这样就能把故事大概的意思读明白了。

1．书写“船”。

（1）识字小故事：我们来欣赏一个“船”的小故事，古时候的水上交通工具叫舟，古人认为能坐八口人的大舟，才能叫“船”。慢慢地，“船”字发生了变化，右上角的“八”现在要写成“”。

（2）学写“舟字旁”， 我们先给“舟”减减肥，记得把“舟”的横写成提。

船，左长右短，右边的八口写成“”。

（3）学生练写。

2．展示评价。

3．学生再次练写，同桌互相欣赏评价。

（一）第一自然段。

1．过渡：欣赏完同桌的字，就让我们乘着游船，随小洁出发去欣赏美景吧。

出示第一自然段。

2．多种形式反复朗读，重点：读好“的”字短语，读出画面。

（二）第二自然段。

1．船儿继续前进，小洁坐在船头，欣赏了怎样的美景呢？请默读第二自然段，把描写美丽景色的句子用直线划出来。

交流出示：

看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

2．这么多山石，你最喜欢哪一块呢？选好后练一练，读给同桌听一听。

预设，重点指导读好“的”字短语，读出画面：

（1）青蛙

指名读后，追问：小青蛙，你想干什么呀？

自己练读——小组读

（2）雄鹰

动作理解“展翅欲飞”，你能当当那块石头吗？

指名边读边做——同桌合作边读边做。

（3）龟兔赛跑

评价：你把“呢”字拖长了，好像龟兔赛跑还没结束一样，多有趣啊！

男女生赛读。

3．小结方法：在朗读时，我们根据“的”字短语，在脑海想画面，配上合适的动作，越读越有趣，越读越好听。

4．拓展说话：

（1）出示图片和句式，选一块练说。

（山石）像（                  ）。

（2）学生自由练说。

（3）指名试说，评价指向：想像合理，把句子说完整；引导用上合适的带“的”字的短语。

（三）第三自然段。

1．欣赏完有趣的山石，小洁继续前行，她又被湖里美丽的景象吸引住了。

谁能看着图来说一说？湖水像（              ）。

生说时预设评价：是否运用“的”字短语。

2．教师引读第三自然段。

1．书写“眼、睛”。

（1）学习“目字旁”的写法。

（2）观察“眼、睛”，发现书写要点：左窄右宽，左短右长。

（3）教师示范。

（4）学生练写。

（5）欣赏评价。

2．盘点词语（“的”字短语）。

（1）出示所有“的”字短语。

（2）自由朗读，尝试分类。

第一类两岸的风景  那边的山石 这边的山石    半山腰的石兔、石龟

第二类：变幻的山峦  白色的浪花  长长的波纹  正要跳起的青蛙  展翅欲飞的雄鹰  美丽的景象  银白色的小鱼  企盼的目光  

（3）选择一类读一读，记一记。

（4）选择两三个抄写。