28 浅水洼里的小鱼 小学语文 人教2001课标版
1、认识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，会写“久、死、乎”3个生字，学习积累运用词语“甚至”， 感受汉字的魅力。
2．通过对“困、蒸干、吸干、干死”等词语的理解，感受小鱼的痛苦，在朗读表达对小鱼的怜惜。通过对文中描写小男孩行动和语言句段的读悟，感受小男孩对生命的珍惜，表达对小男孩的敬佩之情。
3．初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
本单元的主题是人类与动物的和谐相处、保护环境、保护动物。课文所要揭示的主题思想学生要通过读文来领
会，对于二年级学生来说有些难度。不过文中的大海、小鱼、小男孩都是低年级学生喜欢的，教学时可以多创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动学生的积极性。
教学重点：
1、识字、写字，感受汉字的魅力。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、理解小鱼困境，表达出对小鱼的怜惜。
2、初步感受小男孩对生命的珍爱。
一、创设情境 课前热身
1、师：孩子们，今天有一位动物朋友要以一种特别的方式来和大家见面，它是谁呢？出示古汉字：鱼。
2、配乐欣赏小鱼图片，交流感受。
3、师：是呀，在大海里，小鱼们过着幸福快乐的生活。可是有一天，海面上涨潮了，许多小鱼被潮水冲到了岸边的沙滩上，留在了沙滩的浅水洼里。这节课，我们共同来学习《28 浅水洼里的小鱼》。
二、揭示课题，指导读题
1、师生共同书写课题。
2、指导读课题。
三、初读课文，整体感知
1、这些浅水洼里的小鱼，它们命运将会怎样呢？咱们来读读课文吧！读书要求谁来读？
读书要求：
读两遍课文
第一遍：同桌合作读，一人一个自然段，同桌读时认真听。
第二遍：自己轻声读，难读的地方多读几遍。
2、生合作、自读课文。师巡视，指导。
四、联系语境，多元识字。
1、出示词语（带拼音）
甚至 蒸干 干死
继续 在乎 叨念
2、看准拼音，自己试着读一读。
3、开火车读。发现错误，及时纠正。
4、游戏：和小鱼打招呼。
5、书写“在乎”。读读包含“在乎”的两个句子。指名读，评价，男女生分角色读。
谁在乎呢？
这条小鱼在乎！
这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……
7、学习词语：叨念 念叨
8、读句子“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
五、多边互动，通读全文
（一）学习第一段
1、师：这一条，这一条，这一条……浅水洼里的小鱼可真多呀。下面咱们再回到课文，认真、轻声地读一读课文第一自然段，读完以后用笔画出写小鱼很多的句子。
2、学习“甚至”
①指名读。课件凸显“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”这句话。
②师：有个小朋友是这样读这句话的，咱们来听一听！（课件出示另一句）——“被困的小鱼，也许有几千条，甚至有几百条。”你有什么发现吗？
可是这位同学说：“反正都是数字，哪个先读都一样！”你们觉得呢？
③读词语：甚至
④指导朗读。
⑤创设情境，迁移运用
师：浅水洼里的小鱼真多呀！你瞧，草原上的小羊也不少，咱们也来学着说一说。
师：再到田野里看看，哦，田野里的小花也不少呢！——
师：没有了图的帮助，你还会说吗？
出示句式： 也许 ，甚至 。
3、解读“困”：浅水洼里的鱼也许有几百条，甚至有几千条。这么多的小鱼如今都被死死地困住了。
出示句子：它们被困在了浅水洼里，回不了大海了。谁来读这句话？
这句话中，哪个字让小鱼很难受？（困显红）
仔细看这个“困”字，你想到了什么？
在课文里，被包围起来的又是什么呢？先让学生说，然后将“困”字放大与水洼图重合同时描述：你们看，这困字外面的“方框儿”像是-----浅水洼，把里面的小鱼给------围住了，小鱼们就-----回不了大海了。
一起来读读这句话！
4、过渡：这么多的小鱼都被困在这小小的浅浅的水洼里，等待它们的又会是什么呢？（出示课文中词语和句子，让生填空。）
（干死 吸干 蒸干）
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒 ，被太阳 ，
这些小鱼都会 。
①读词语：蒸干 吸干 干死
②准确填写词语，指导读句子。
③借助想象，体会小鱼困境。
④带感受读句子。
5、师：咱们走进沙滩上去看看吧！这些小鱼被困在沙滩的浅水洼里。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼最后都会干死。（看动画课件）
6、回顾整段
师：让我们跟着音乐来读读课文的第一自然段，黑色部分我来读。（排列成诗歌的形式，师生合作配乐读。）
7、此刻，小鱼最大的心愿是什么？
（二）创设情景写字
1. 小鱼是多么希望有人来帮助他们呀！有一条小鱼叨叨，它写了一封求救信，我们一起来读读吧！
出示：
好心人：太阳蒸得我好难受。不（ ），我就要（ ）了，快救救我吧！
小鱼叨叨
3.巧借字理 ，记忆生字。
引导观察：看看这两个字，你发现哪些笔画是一样的？仔细看这一撇和横撇，你有什么要提醒大家的吗？
这个死字让人心痛，你看，古代，死是这样写的！这个人在伤心恭敬地跪拜，因为另一个生命结束了！在课文里，不久将要结束的生命就是——（小鱼）！，
4、师范写生字，学生书空。
5.学生写字，教师巡视指导。
6、初评，提出建议。
5、在句子中书写两个生字。
4、二次展示点评 。
（三）学习第二段
1、自读第二自然段。
师：课文中也有一个小朋友很关心小鱼呢，他就是 ——-（贴图），赶快读读课文的第二自然段，看看小男孩是怎么做的？。
2、你能把这句话说完整吗？快和同桌互相说一说吧。（同桌互说，师巡视听。）
3、指名补充读。
4、师：自己用心读读这句话，注意这些红色的词语，猜猜小男孩在想些什么呢？
5、对话体验：现在你们就是沙滩上的小男孩，我来问一问。
小男孩，小男孩，你为什么要走得很慢？
小男孩，你为什么要不停地弯下腰去，你不累吗？
小男孩，你为什么要把小鱼用力地扔回大海？
5、小男孩是多么在乎小鱼呀。带着我们的感受来读读这段话吧！齐读。
（四）师生合作读第三—六段，总结。
师：孩子们，小男孩的心思读懂了一些，课文中的“我”却有许多的疑问，一起来读读他们之间的对话吧！老师当课文中的“我”，你们就是小男孩。
师生合作对话（配乐）
总结：每条小鱼都在乎自己能不能回到大海，小男孩也在乎，这是为什么呢？那么后来，课文中的“我”会在乎吗，你们会在乎吗？下节课我们继续学习！
板书设计：
28 浅水洼里的小鱼 （贴图）
？
小男孩 在 乎 “ 我”？
（贴图） 你？
