28 浅水洼里的小鱼 小学语文 人教2001课标版
知识与技能目标：
1.认识7个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3.培养学生合作、探讨、表达及想象能力。
过程与方法目标：
1.以读为主，读中感悟。
2.抓重点词、句体会文意。
情感态度与价值观目标：
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
1．本课设计理解的词语“甚至”对学生来说相对抽象。
2．学生认知障碍点：对“不停地”、“用力地”、“蒸干”等词的理解，以及为什么小鱼离开水会死这一自然规律认知有限。
1.以读为主，读中感悟。
2.抓重点词、句体会文意。
（1）师：同学们，今天我们继续学习第28课。（师生共书课题，指出“洼”的组成，齐读课题。）
（2）师：可爱的小鱼带着生字泡泡来和我们交朋友了，谁要是认识它们，谁就能成为它们的朋友！如果你认识，请举手向老师示意。（指名读，重点指导平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音的读法，如：“死”、“蒸”、“甚至”，齐读。）
（3）师：同学们真棒，你们都读对了，生字泡泡都高兴地飘走了，小鱼正在自由自在地游动呢！可是，意想不到的事情发生了，到底发生了什么事情呢？请读一读第一自然段。
（1）理解发生了什么事？
①（出示沙滩图）师：谁能告诉大家，发生了什么事情？（生答）
②（出示句子：它们被困在水洼里，回不了大海了。）
③理解“困”
A“困”字变红，指名读。（生读）
B 用“困”字组词？（生组词，为指导有感情朗读铺垫，）
C 指导有感情朗读。（指名读，评价。）
④课件演示小鱼们以前的生活，通过对比小鱼在大海里的生活场景与小鱼被困在浅水洼里的场景，进一步指导有感情朗读。（课件演示小鱼在大海里的生活场景与小鱼在浅水洼里的困境场景。）
（2）理解有多少小鱼被困。
① 被困的小鱼有多少呢？（生答）
②（出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）指名读——你读出了什么？（多）能用书上的一个四字词语来概括吗？（成百上千）读出你的体会吧！（指名读，评价。）
（3）理解“甚至”。
①这句里面有一个生词。（出示词卡“甚至”）读——（生读。）
②知道它是什么意思吗？（生不知道也没关系）
③（出示课件）比较“几百条”、“几千条”哪个词表示的数量更多？（生答。）
④老师颠倒“几百条”、“几千条”的顺序读句子，理解“甚至”的意思。（生答。）
⑤“甚至”在课文中是用来表示更多的。
（4）理解5、6句
①师：被困的小鱼这么多，它们会面临怎样的危险呢？谁能用书上的话来告诉我们？（生答，出示句子）看谁火眼金睛，找找看，这两个句子当中，哪一个字重复出现了3次，（生答，出示字卡“干”，齐读“干”。）请将句子中带“干”的词语圈出来。
②（生答，出示课件：吸干、蒸干、干死）齐读。
③（出示课件：“蒸”）读
④ 师：同学们，咱们的汉字在造字的时候，四点底原先是一个火字，(出示课件)四点底是从火演变而来的。所以一般看到四点底的字，它都跟火有关。例如：热。
⑤师： 大家想想，用火能把鸡蛋给煮熟了，把鸡蒸熟了，就更别说小鱼了。老师就觉得奇怪了，海滩边怎么会有火呢？（生答）
⑥ （课件演示浅水洼里的水变成水蒸气。）是啊，太阳可比火更厉害。看！火红的太阳炙烤着沙滩，浅水洼里的水变成了水蒸气，这就是蒸干。
⑦师：同学们，不光太阳会把水蒸干，还有——（生答：沙粒。）
⑧（做实验）师：为了让大家看清这一点，老师来给大家做一个实验。看，这是沙子，这是水，我把水染成了蓝色，现在老师把水倒进瓶子里，就这么一下，水就——（生答：没有了）。怎么会发生这种现象？水到哪里去了？（生答。）
⑨师：是啊，因为沙子与沙子之间有很多细小的缝，这些缝就像无数根吸管一样把浅水洼里的水给吸干。没有了水，小鱼会怎样？（生答，出示词卡：干死）
⑩配乐有感情朗读5-6句。师： 同学们，你们就是爱心使者，快把小鱼面临的危险告诉大家吧！（课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 ）（音乐）
A指名读。（师：我看出有的同学，眼泪似乎要流下来了，请你再向大家宣告小鱼面临的困境吧——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）（ 评价。）
B小组读。(师：在太阳的照耀下，浅水洼里的水不多了，请你们告诉大家小鱼面临的困境吧——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。)
C齐读。(师：时间一分一秒地过去，太阳光越来越毒，浅水洼里几乎没有水了，大家一起行动起来吧——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。)
（5）回归整体，理清第一段句群每句话之间的关系。
①师：让我们再来回顾一下那可怕的一幕吧！（出示课件）
A师：清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。
B师：它们怎么了？——（点红句子，生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。）
C被困的小鱼有多少条呢？——（点红句子，生读：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。）
D它们面临怎样的危险？——（点红句子，生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）
②师：小鱼面临这样的危险，此时此刻，假如你就是可怜的小鱼，你们最想做什么？（生答）你最想说什么？（生答）
过渡：可怜的小鱼啊，谁在乎你们呢？（生答，贴图：小男孩）
（1）他是怎么做的呢？读第二自然段。
（2）交流：他是怎么做的？用书上的话回答。（生答。）
①指名答。（出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）
②请读一读这个句子，边读边画出表示小男孩动作的词。（生找动词，生答，将课件中的动词变红。）
（3）理解“不停地”、“用力地”用法。
①老师来读读这个句子，你们看，跟课文有什么不同？能漏吗？为什么？（课件去除“不停地”、“用力地”，生答。）
②请一位同学来做动作，老师读。（指名上台表演动作，相机指出要“用力”。师描述：他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海，弯腰、捡鱼、扔鱼、弯腰、捡鱼、扔鱼……这样一个动作要重复多少次啊，你看他腰酸了，手累了，没力气了，扔不动了，但还是坚持不懈地扔啊扔啊，刚才，他只是捡了几条鱼，还有成百上千条鱼呢！）
③师：小男子汉们，我们也来尽一份力吧！（男生读，评价。）
（1）理解小男孩的对生命的珍爱。
①过渡：请同学们想一想，假设你就是这位小男孩，浅水洼里有成百上千条小鱼等着你去救，这就意味着，你要成百上千次地弯下腰去，成百上千次地捡起小鱼、成百上千次地把这些小鱼扔回大海里去，这样做可真不容易啊，说明你们心中有爱。我想问一问，你们为什么要捡鱼呢？ （生答）
②你们这样做谁在乎呢？（生答）
③出示句子。（“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”）
（2）理解“在乎”，体会小男孩对生命的珍爱。
①这句话里也有个带生字的词。（板书：在乎）
②你平常有没有在乎过什么？（生答）
③小男孩在乎什么呢？（生答）为什么？（生答）
④出示句子：小男孩在乎 ,因为 。
小鱼在乎 ，因为 。
小鱼妈妈在乎 ，因为 。
大海在乎 ，因为 。
我们在乎 ，因为 。（生答。）
⑤读小男孩说的话。（出示句子，指名读。）
（3）理解“叨念”，进一步理解小男孩对生命的珍爱。
①（点红：叨念）读词。
②“叨念”是什么意思？（生答，师指出是不停地说、重复地说）
③在你的印象里，谁喜欢叨念？（生答。）
④小结：一般上了年纪的人喜欢叨念，小孩很少叨念，可是小男孩为什么叨念呢？（心急，怕小鱼死，心里难受）
⑤再读，读出内心的焦急。（评价。）
（4）理解“……”的用法。
①认识省略号，用句号替换省略号体会省略号的用法。（出示课件）
②指导读好省略号。
A指名读，评价。
B师：我听出来了，小男孩没有叨念下去，这成百上千条小鱼就在这省略号里，你读到这六个点的时候，听起来你读完了，实际上你没读完，读到最后一条的时候，你的心里还想到了浅水洼里成百上千条小鱼。这些小鱼的生命都在他的心里，这是一个怎样的男孩啊？
C同桌练读.
D师生合作读他们的对话。（评价。）
（1）师：多么可敬可爱的小男孩。谁能帮帮小男孩,让浅水洼里的鱼都能回到大海?（生答）
（2）师小结：从同学们的回答中，老师很高兴，我知道了在乎小鱼的不仅仅是小男孩，还有小男孩的爸爸、妈妈、老师、同学，还有在座的你、我、他和所有在乎小鱼的人，我们都在乎这些小鱼。就让我们释放我们爱心，一起帮一帮这些小动物。（适机板书：你、我、他、所有在乎小鱼的人）
（3）书后练习：我会怎么办？ （生答。）
（4）你们平常帮助过其他小动物吗？（生答。）
（5）师总结：从同学们的回答当中，我感受到了同学们的爱心和对大自然里所有动物生命的热爱，就让我们从现在开始，尽我们的能力去保护动物，珍惜每一个动物宝贵的生命。
（1）同学们读得好，说得好，看能写好吗？
（2）（出示课件：甚至）读两遍。
（3）这个词里，含有一个要写的字（点红“至”）这个字是什么字？
（4） 写字要做到：一看（看笔画，在田字格的位置）——二描（描红）——三写（照样写）——四比（跟范字比较写得怎么样？）
（5）请看到P134，观察这个字在田字格中的位置。
（6）关键笔画是哪笔？共几笔？笔顺？（师范写，生书空——自己写一个——反馈——再写一个最好的）
（7）好，让我们再来温习一下今天所学的词语。（课件出示）
（8）这节课上到这里，下课。
