《浅水洼里的小鱼》教学设计

崇义县扬眉中心小学    张金凤

复习导入

出示上节课学过的生字，学生自由读、教师点读、学生齐读。
提问：还有很多的小鱼留在了浅水洼，它们将会面临怎样的命运呢？

自由读文、整体感知

自由读第一自然段，找出描写小鱼危险处境的句子，多读几遍。
教师点答，出示课件，学生齐读。
认读“蒸”字，联系生活中吃过哪些蒸出来的食物呢？联想到“火”字，点读（读出火烤的感觉）。
这些小鱼很快都会干死，小鱼多吗？你从哪里看出？出示句子
认读“甚至”这个词，用它说几句话。
教师进一步解析“甚至”这个词，用读的方式体会，出示相关句子。
出示“死”字，让学生书写。
谁将要死去？因什么而死？你心情如何？（难过、伤心），出示句子，感受难过。

细读课文、感受男孩在乎

如果这个时候你就是浅水洼的小鱼，你最想做什么？有一个男孩读懂了你们的心理话，他是怎么做的呢？出示文段
你从哪里看出小男孩在真诚地帮助小鱼呢？找出相关句子。
小男孩的行为真是令人感动，你能读出这种感动吗？学生齐读
如果此刻你站在男孩身边，你会怎么做呢？
浅水洼里的小鱼有成百上千条，小男孩捡得完吗？他自己知道吗？
明知道捡不完，为什么还要捡？捡得仅仅是鱼吗？板书：生命
一条小鱼就是一个生命，谁不在乎自己的生命呢？出示句子
因为所有鱼都在乎，所以小男孩走得很慢，出示句子。
除了小男孩在乎，同学们在乎吗？点答

感情升华、拓展延伸

生命只有一次，让看到动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？出示情境训练句子。
你们和文中的男孩一样有爱心，让我们把这首小诗送给所有的善良的孩子吧！
出示诗歌《我在乎》