1、猜谜：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。

板书：气球

2、用“气球”开火车进行词组训练。

A、什么样的气球？（红红的气球、大大的气球……）

B、在气球前加动作词（拍气球、吹气球……） 

3、同学们表现得可真棒。今天老师要带你们去观赏一个特别的气球，一个飘在窗前的气球。

板书：窗前的气球

1、读了课题，你想知道什么？（这个气球是谁放的？为什么要放在窗前……）

2、同学们真会提问题，老师也想知道答案，让我们一起通过学习课文来解决这些问题。

1、教师范读课文，学生认真听读。

2、学生自由读课文，标出自然段，圈出生字多读几遍。

3、小组合作学习生字。

出示学习要求（合作识字过四关）：读准字音关，认清字形关，记字方法关，认字组词关。

学习我会认的生字

出示课文我会认的生字，带拼音读，去拼音读，开火车读。
交流识记生字的方法。

出示我会写的生字，带拼音读，去拼音读。
给生字组词（每个生字组两个词）
交流记字方法。

4、指导书写，重点指导“周、病”这两个半包围的生字及“疒”字旁的写法。

  （“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：（1）上横要短，左撇要长。（2）被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。）

儿歌识记生字：儿歌巩固识字：

病房有个科利亚，

谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，

孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，

你的同学有办法。

红气球，飘来啦，

祝你快快康复早回家。

户（     ）  亚（　　　）　角（　　　）　始（　　）  张（　　）

尸（     ）　严（　　　）　解（　　　）　抬（    ）　长（　　）

正确、流利地朗读课文，画出体现科利亚心情变化的句子。

1、他觉得真没意思。

2、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

抄写生字

1、听写词语：开始、病床、四周、一角、张开、窗户

2、这节课我们继续来学习　２２　窗前的气球　齐读
3、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

2、１、自由读课文，动手画一画。
２、找到后自己读一读。
３、汇报交流
出示：他觉得真没意思。
科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

   （1）齐读，找出描写心情的词语，并说说平时积累的描写心情的词语。
（2）自己再读读这两句话，有问题要问吗？
为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?

（一）研读“没意思”

自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到“没意思”。
1、预设　他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
Ａ科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘、红眼病）
Ｂ得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.
Ｃ那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！
Ｄ是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？
Ｄ这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读　（他觉得真没意思。）
2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。
（1）指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.
（2）比较朗读，说说哪句好，为什么。

          科科亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

          科利亚躺在病床上，望着窗户。

          （3）照样子写词语。

  例：静静地躺     呆呆地望着                  走                   跳

                                         攥着                      逃走

     （4）看图,他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）
再次朗读：他觉得真没意思。
3、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

（二）研读“高兴地笑了”

1、快速读一读3、4、5自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。
（1）预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。
这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？
A你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？
B读得真好！你们想读吗？
C齐读
D我看到教室里有63张可爱的小脸。谁能照样子填一填？

例：可爱的笑脸   可爱的（       )   可爱的（       )    可爱的（       )

 你能用“可爱的”来说一句话吗？

课件出示：气球上画着一张可爱的小脸。

可爱的：                                           
2、如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住“一下子”。
3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

“叽叽喳喳”是个AABB式的重叠词，像这样的词语课文里还有——（摇摇摆摆），你还能说说其他AABB式的词语吗？指名说，请在作业本上写上两个。

课件出示：叽叽喳喳（AABB式）、摇摇摆摆、                               
他们叽叽喳喳地在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？科利亚看到这个气球，心里会想什么？（他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受。
4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说几个偏正式的词语吗？   

课件出示：  高兴地笑了    高兴地（　　　）　　高兴地（     ） 

老师加大难度啦，你能用“高兴地”来说一句话吗?叫几名学生回答。

课件出示：科利亚望着窗外高兴地笑了。

高兴地：                              
5、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）这个气球，联结着的是同学们之间真挚的友情啊！这让老师想起了识字六中的两句“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。”同学们用爱心让科利亚感受到了幸福和温暖，让我们再次通过朗读去体会科利亚心情的变化，感受友情的伟大吧。请同学们两手拿起书本，有感情地朗读课文。

1、如果你是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么了办法把心中的祝福送给科利亚呢？
2、如果你身边的同学生了病或者遇到了困难，你会怎样做呢？

3、交流。