第二课时

（一）复习导入：

1、同学们，上节课我们学习了《父亲和鸟》这篇课文，认识了很多生字，看，快来读读小鸟带来的词语朋友。开火车读，齐读。 

2、出示，齐读课文第一自然段：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”从这句话中你知道了什么？

3、导入：父亲是不是真的像作者说得那样知鸟、爱鸟呢？这节课我们继续学习课文，  齐读课题（父亲和鸟）。

（二）  品读课文

1、  情境，出示图：童年的时候，一天清晨，父亲带着我从这片树林边走过，指图，你们看到了什么？感知“雾蒙蒙”，这就是雾蒙蒙的树林。

2、  交流反馈，深入研读

（1）出示第三自然段：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

A、父亲站在雾蒙蒙的树林前，做了什么？找出表示父亲动作的词。做做“上上下下地望了又望、闻了又闻”的动作。

B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

   E、男生读父亲这段话，女生读“我”的这段话。

（2）那么，父亲到底望到了什么？闻到了什么？就这么肯定林子里有不少鸟呢？谁来读读第五自然段？

A出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

    B谁知道，父亲在说的时候，有什么动作？

C说话的声音是怎样的？ 

你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

D师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？

生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？

生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？

生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

  E分组读父亲和我的两段话。

（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

A理解“焐”：冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？

B谁还会说“热腾腾”这样的词？

C同桌合作读第7、8自然段，女生、男生读。

（4）真的有鸟吗？播放鸟叫的音乐，出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。

   你们看，小鸟们站在枝头，对着初升的太阳尽情地歌唱，它们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！同学们，还记得有一篇课文是这样写鸟的吗？清晨，林中谁最快乐？生接：。。。师：清晨，林中谁最活跃？生接：。。。

（5）出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

我知道父亲这时也最快活。

A从父亲的话中你感受到了他怎样的心情？我们带着这种心情一起读读。

B从这里可以看出小鸟快活了，父亲就快活，如果小鸟受到伤害了，父亲会怎样?那么，什么情况下的小鸟会遇到危险？          

（5）出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

A“一瞬间”是多长的时间？

    B你能感受到父亲说这话时的心情吗？担心什么？紧张什么？伤心什么？

C谁能把你的心情表达出来？读一读。

D师：为什么在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中？指名说。

父亲真不愧是个鸟类专家，。。。。。。。出示：我真高兴，父亲不是猎人。

这样的父亲可能成为猎人吗？为什么？父亲是个怎样的人？

4、出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。齐读这句话。

（六）教师结束语：

       同学们，，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟、与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！

（七）齐读课文。

（八）练笔。

（九）布置作业。