（一）谈话导入，揭示目标。

1、同学们，见过珍珠没，喜欢吗？美好 的东西总是让人喜欢。我们的老祖宗啊，几千年来给我们留下了许多文化宝藏，而唐诗宋词就是这些宝藏中的一颗颗璀璨的珍珠!今天李老师带领大家来采摘一颗珍珠，好么？出示课题《回乡偶书》，并揭题，指导理解“偶”。

2、介绍作者与背景。

    贺知章，唐朝著名诗人、书法家，浙江萧山人。少年时就以诗文出名，三十多岁中了状元后就去了京城做官，八十六岁时回到家乡，这时距他离开家乡已五十多年了。终于回家了！走在家乡的土地上，看到久别的山水，诗人应该高歌一曲，可是他却感慨万千，于是就写下了这首《回乡偶书》。那么诗人在诗中“书”了什么？

（二）自主学习，读准生字词。

1、学生自由读诗，读准生字新词。

2、说说哪个字的读音要提醒，然后指名读，评定。

 （三）细读品味，具体感悟诗歌内容。

 1、自由读，并想想每句话写的是什么，然后小组交流。

  2、全班交流。相机指导学生理解生字“客”与“何”：先扩词，再说话，填空。

  3、指名读，看是否能读通顺，是否读出了节奏。

   （四）合作探究，展开想象，体会诗人的真情实感。

1、默读，想想你体会到了诗人当时的心情了吗，通过哪个词体会到的，圈起来，再在旁批注：表达了诗人的什么感情。

2、小组讨论交流，再全班交流。
3、教师点拨。

     重点指导学生想象，“老大回”时是什么样子的，他心情怎样？ “乡音无改”除了家乡话没有改变，没有忘记，想象一下儿还有什么没有忘记？“老大”了还要回到家乡来，“鬓毛”可以衰，但家乡的一切都没忘记，你又体会到了什么？（相机指导感情朗读第一句）

      理解“儿童相见不相识，笑问客从何处来”时，先让学生说说和妈妈好久不见，待到重逢时，你希望妈妈会怎么说怎么做？相机简介，诗人在京城，皇帝很重用他，当他想回乡时，皇帝不但批准了，而且亲自为他赐诗。不但皇帝为他赐诗，而且皇太子还率百官来为他送行……想想当时场面怎样?诗人在心里想，回家后家乡人会怎样迎接他？（指导学生说话：当诗人回家时，家乡人会＿＿，会　＿＿，会　＿＿　会……），结果呢？（请用“不但……而且”说句话）此时他是什么心情？（相机指导感情朗读该句）

3、有感情地朗读，读出作者的心情。然后指名读，范读，配乐读，分组竞赛读。

 （四）拓展。1、出示作者的另一首诗《回乡偶书》其二。

 师：如果说诗人在回家的路上，因孩子们不认识他而有一丝淡淡的忧伤的话，那么本诗就写了他回家后，见到物是人非后的一种深深的悲痛了。读 一读，说说你从哪句感受到的？哪句又让他欣慰？交流并齐读。

2、小结。同学们现在知道了诗人的《回乡偶书》“书 ”了什么吧？师生共叙：诗人书的是老大回时，没忘记家乡，家乡人却不认识他了；“书”的是诗人心中的喜、愁和忧；“书”的是诗人对家乡切切的思念和深深的热爱！《回乡偶书》流传千古，看似是偶然得来的，其实她来源于诗人真实的生活，来源于诗人对家乡的一片真情，是诗人的泪凝结而成的啊！请同学们记住，我们的家乡是湖北——（）（学生补充），将来无论我们走到哪里，无论我们是贫穷还是富裕，我们都不要忘了我们的家乡！行吗？

3、再次配乐读《回乡偶书》。

（五）课堂作业。

      同学们，要想把一首诗读懂，除了有感情地朗读外，我们还可以怎么做？背一背，即兴演一演，唱一唱。各小组选择喜欢的形式活动，然后交流评定。

（六）板书设计

         回乡偶书

少小离               老大回（喜）

无改                         衰（愁）

            相   见

不相识       笑           客 （伤）

        （思念家乡、热爱家乡）