一、课题导入，“领”字为先

㈠出示课题，齐读课题。

㈡引导审题。

1、课题中的“红领巾”加了双引号，指谁呢？
2、是谁夸“红领巾”呢？（贴小鸟图）

二、随文识字，学字明文

    ㈠初读课文，相机正音。

过渡：小鸟还想知道，生字新词你们预习得怎么样呢？快，自己先拼一拼，读一读吧！

（出示本课所有生字新词）

1.生自由拼读。

2.小老师带读生词，师生相机正音。

3.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。

①正音“叽叽喳喳”：这个词表示的是鸟儿的叫声，第二个“叽”“喳”读轻声。（师带读两遍）

②学小鸟用“叽叽喳喳”打招呼、说悄悄话。

③生迁移练读词语“蹦蹦跳跳”。

4.全班齐读生词。

5、读带生字的短语。

6、指名读全文。

㈡归纳规律，识字拓展

1.出示第一节，提示本节有三个形声字新朋友“叽、喳、蓬”

2.引导生根据形声字特点识记生字“叽、喳”：这两个形声字是怎样组合的呢？

3.师小结：根据形声字的特点来识字就是快！

㈢字文结合，相辅相成。

学习“蓬”字和第一节。

①这里还有个形声字新朋友呢！(出示“蓬”)“蓬”是上下结构，哪一部分跟字义有关？哪一部分跟字音有关？

②引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词：

（出示蓬草图）“蓬”原先指的就是这种草，叫蓬草。

（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟睡了一夜，羽毛看起来很松散，就可以说是------蓬松的羽毛（生齐读）。

③联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词：你还知道蓬松的什么？

④结合生活经验理解“梳理”一词。

师：睡了一晚的小鸟羽毛蓬松、乱了，怎么办呢？小鸟用嘴把羽毛整理整齐就是诗歌里说的------梳理。

⑤图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。

⑥指导朗读。

a.指名读第一小节。点评读通顺，读正确。

b.再读，要求读出小鸟的快乐。

c.加上表情动作读。

d.配乐朗读。

2.学习“扑棱棱”和第二节。

①改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌：

老师也介绍几只会捉害虫的小鸟和大家认识认识（黄鹂、杜鹃、喜鹊、燕子等）

生把小鸟名加进诗歌改编。

②认读 “扑棱棱”加上动作理解。

③朗读、背诵第二节。

3.学习“崭、牌、巢”和第三节。

①自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。

②根据学生回答出示词语“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。

③音形义结合认识“牌”字及“片”字旁，练习正确运用“牌”字。

④图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。

（ 巢）

⑤想象：巢中的三只小鸟在做什么。

⑥创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”：

小鸟是那么可爱、弱小，我们可不能伤害它。我们还要用木牌上的字提醒淘气的孩子---请爱护小鸟；提醒拿枪的猎人----；提醒大家-----

“红领巾”们这么爱护小鸟，所以小鸟在枝头高唱----“红领巾”真好！我们也竖起大拇指夸“红领巾”------“红领巾”真好！

㈣朗读全文，小结。

三、发现规律，正确书写

1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。

2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。

3.根据左右结构汉字的特点正确识记三个字，并指导书写。

①师：咦，“捉”是手的动作，怎么和“足”有关呢？

②师范写并提醒：“捉”字左窄右宽，足的捺是最后一笔，写得舒展些才好看。

4.指导识记、书写“跃”。

①给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。

②结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。（出示夭字的演变： → → ）

③指导写“跃”字。（“足”做左偏旁时撇和捺改成了---“足”字最后一笔提由下往右上提后就能顺势写右偏旁的第一笔了，这样写起字来就更顺畅）

5.指导写好笔画多的字“蹦”：“”写短、窄，“山”写扁些。

6.学生练写“领、捉、跃、蹦”：先描红一遍，再写一遍。（提醒摆好正确的坐姿、写姿）

7.师巡视指导，全班评议，生再练写

板书设计:

                            26 “红领巾”真好

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