教学过程：

一、巧设悬念，导入新课

板书课题、指导笔画，齐读课题。

【设计意图：引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。】

二、初读课文，学习生字

1、自由读课文，读准字音读通句子，圈出生字画出词语多读几遍，并标出自然段序号。

【设计意图：理思路，明线索。】

2、（出示课件）检查识字情况，出示词语请学生读一读。

科利亚    开始     猜出     逗人   呆呆地      拴着   

3、（出示课件）同桌合作，认读生字，交流识字方法。

科   亚   呆   始   猜  拴  逗

4、生汇报。

5、小结：熟字加偏旁这种方法很好，可以帮我们记住更多的汉字。

6、开火车检查生字认读情况。

【设计意图：把主动权交给学生，给学生自主合作学习生字的空间、时间，突出学生富有个性化的识字方法。让他们自己突破生字难关。并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。】

7、学生轮读课文，检查读课文情况，生评价。

【设计意图：训练学生学会自我评价。通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。】

三、朗读感悟，品读课文

1、读了课文，我们知道了课文主要是讲科利亚的一件什么事？看大屏自己试着填一填。

【设计意图：加强学生对课文的初步整体理解，培养学生语言概括能力和表达能力。根据提示，初步学会用自己的话归纳文章意思。】

2、指导书写“病”。提醒关键笔画。

4、学生描字写字。展示写字，指生评价。

【设计意图：引导学生比较、观察，正确书写生字，培养良好的书写习惯。】

5、引导学生体会科利亚病了的心情。带着体会读出感悟。

【设计意图：由词语为切入口，自然恰当。联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。】

6、学生看图引入第二自然段交流体会科利亚的感受，指导朗读。

【设计意图：创设情境，把学生带入特定的情境中，调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生在情境中朗读，加深学生对情感的领悟。】

四、课堂小结，创设悬念

正当科利亚孤独没意思的时候，他突然看到了什么？到底发生了什么事呢？下节课我们再来学习。

【设计意图：换位体验，让学生自动融入课文情境中，激发学生内心情感。】

五、布置作业

1、巩固记生字。

2、继续熟读课文。

板书设计：

22、窗前的气球

传染病

没意思