1.齐读课题,回忆课文内容。

同学们，气球五颜六色的，轻飘飘的，我们都喜欢。可是你们知道吗，窗前的气球还能帮小朋友治病呢！难道是因为气球有什么神奇的魔法吗？今天我们继续学习第22课，齐读课题——《22.窗前的气球》。

2、回顾课文，整体把握

请你打开语文书105页，读读课文，注意把字音读正确，争取读流畅；请你想一想窗前的气球使科利亚的心情发生了什么变化？（指名说）谁能试着用“开始……后来……”的句子把他心情的变化说完整？

1、想象无色画面，再次体会“真没意思”

（1）为什么他会觉得“真没意思”？我们读读书上哪几个自然段就能知道了？请学生阅读1、2两个自然段并找到原因。

预设：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

师：都有谁不能来看他？（爸爸妈妈、老师同学）他见不到至亲的爸爸妈妈，见不到老师和同学，他也不能到病房外面去，他觉得——真没意思！谁来读读这句话。

（2）还有什么会让他觉得真没意思？

预设：除了对面的楼房，他什么都看不见。

师：是啊，他能看到的只有这一角天空，读读这个词——一角天空！

（3）（出黑白图）你们看，此时的科利亚什么也看不到，什么也听不到，什么事儿也做不了，他能做的只有——生接：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

第一天他就是这样度过的，到了第二天他依然是这样度过的——生接：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

第三天、第四天乃至这一个多星期，他都是这样度过的，他只能——生接：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

难怪他觉得——真没意思！

（4）体会着科利亚此时的心情，老师和你们配合着再来读读1、2自然段吧！

①平日的科利亚能和爸爸妈妈围在餐桌前欢声笑语吃饭，可现在呢——他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（多失望和孤独啊）

②当同学们在教室里学习，在操场上玩耍时——科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

2、借助插图，学习3、4自然段

（1）正当科利亚孤单的时候，同学们，你们看！一个红气球飘了上来！书上是怎么写的？快读读第三段，边读边想象气球是怎么飘上来的？一会儿老师还要请同学来演一演呢！

（2）谁愿意上来试一试？老师读，你来演，同学们看他演的对不对？（学生评）这就叫读课文，想画面，是一个很好地读书方法。

（3）这是怎么回事儿啊？科利亚产生了疑惑，你们觉得奇怪么？你们再来读读这段话，猜猜小伙伴们是什么心思？

（4）你们怎么就知道要把气球放在三楼啊？（生说）你们都是做足了准备才来的，真是用了一番心思啊！你们边读边想象小伙伴心理是怎么想的，科利亚猜到了么？快读读第四自然段。

（5）引导学生质疑，并体会虽然是猜的，但却用了“准是”这么肯定的语气，说明他和米沙心贴心，真是知心好友！指名读句子。

（6）他不光想到了，还好像看到了什么？看到什么了，谁给大家读读？

预设1：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：我们都来读读，想象一下同学们放气球的情景，一会儿老师请您们演一演（生齐读）。

（学生演）

师：你们看他们演的好不好？ 你们都会运用读课文想画面的方法了！因为会读书，所以能把科利亚脑海中的情景再现出来。

（7）看到这可爱的小脸，也想到了同学们楼下叽叽喳喳地样子，所以科利亚的心情一下子——好了许多。 （板书）

 3、感受友情之美，学习5自然段

（1）窗前的气球，把病房里的科利亚和外面的同学们连起来了，为什么科利亚最后会高兴地笑了呢？（板书）请你们读读最后一个自然段。

（2）为什么他会高兴地笑了？同学们借着这气球想问候科利亚什么呢？（生说）科利亚仿佛听到了你们的祝福，所以他高兴地笑了。

（3）窗前的气球给科利亚带来了幸福和快乐，开始他得了传染病住在医院里觉得没意思，当他看到气球后产生了疑惑，当他想到是同学们来看他心情一下子好了许多，望着窗外逗人的小脸，科利亚高兴地笑了。你们能把他心情的变化读出来么？自己把课文再读一遍吧！

（1）学生总结课堂中的收货，并积累词语。

（2）巩固词语，分类积累

①一角天空 一个气球 一张笑脸（带有数量词的四字词语）

②叽叽喳喳 摇摇摆摆（aabb形式的词语）

③高兴地 静静地 呆呆地 可爱的

师：我们学完课文，也可以这样归类积累词语。他们还有细微的变化呢？该怎么用呢？打开练习本，你来选选吧。（生写）会写会运用，还注意区分两个“的、地”。[微软用户1] 

（3）谁能试着自己用里面的词语完整的说一句话呀？把你说的句子写一写吧。

（4）作业：你们也做善于发现的孩子，把身边的关心同学的好人好事记录下来吧！

课后请给你的朋友或曾经闹过矛盾的同学写几句真心话并把你写的真心话交给他！