师：同学们，你们今天戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地坐在教室里上课，真好！今天，刘老师和大家一起学习第26课。

师板书课题：“红领巾”真好  

指导读课题。（强调“领”的读音）

咱们的课题为什么要加引号呢？读完了课文就知道了。

【设计意图：在老师的夸奖中走进课堂。课题质疑，目的在于引发学生的阅读期待，培养学生“有疑而读”的习惯。】

学生自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

学习第一小节

指名读第一小节，指导读好问句。

相机学习生字“叽、喳、蓬”。①积累“叽叽喳喳”类似的词语。②重点指导“蓬”的读音，通过图片感知“蓬松”的意思，进行语言文字运用：蓬松的          。

指导朗读：①读出小鸟的快乐。②读出诗歌的压韵。

【设计意图：“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”两个词写出了小鸟的快乐，通过观察“叽”、“喳”，进一步感知形声字的特点，起到“识一个带一串”的作用。指导学生通过读词、拓词感受叠音词的读音特点，一是达到积累叠音词的目的，二是为把诗歌读得活泼、有情趣做准备。抓住韵脚“鸟”、“蹦”、“毛”指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点。】

2.学习第二小节

播放“小鸟叫声”的课件，引导学生想像：小鸟在干什么呢？自由读第二小节，巩固读好问句。

相机指导学习生字“跃、棱”，想一想：“扑棱棱”可能是一个什么样的动作？引导学生读好这个词。

指导朗读第二小节。

拓展想像：你知道哪些在森林里捕捉害虫的小鸟？出示PPT：清晨，林中谁最活跃？是机灵的       ，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生把益鸟的名字加进去读一读。

【设计意图：鉴于学生的生活经验，让学生听小鸟的叫声，模仿小鸟“扑棱棱”飞翔的动作，感受小鸟的活跃。“你知道哪些在森林里捕捉害虫的小鸟”一问，将“小鸟”具体化，把读文与科普教育有机融合。】

3.学习第三小节

自由读第三小节，想一想，红领巾们给小鸟做了什么？

相机指导学习“巢、崭、牌”。

指导读好“请爱护小鸟！”、“红领巾真好！”两个感叹句。

【设计意图：这一小节中有三个生字“巢、崭、牌”，“ 崭、牌”继续利用形声字的特点教学，“巢”是象形字，教学中图字结合，凸显象形字从图形到文字的有趣演变过程。指导读好两个感叹句，引发学生争做护鸟小卫士的豪情。】

三、背诵积累，内化语言

1.出示PPT，师生合作读全诗。

2.练习背诵诗歌。

3.你想对“红领巾”说点什么？

4.把课题换成“少先队员”后齐读课题。

【设计意图：前面的指导学生们在感情的朗读课文的过程给学生们的背诵课文

奠定了基础，在这个环节中，教师与学生们一起来合作读文，最后以填空的形

式降低学生们背诵课文的难度，一步一步的达到了背诵课文的教学目标。】