1.能正确、流利有感情地朗读课文。

2.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。

3.激发学生探索自然的兴趣。

       本班有学生30人，其中男生14人，女生16人。大部分学生都是农村就近入学，父母大都在身边，能在课后进行辅导。只有少数几个学生父母在外打工，由爷爷奶奶带在身边，相对来说成绩较差一些。在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题。

1、识字。识字是教学重心。由于学生年龄特点，学起来不容易，遗忘容易，需要多加练习。

2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。 

 3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。

 4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，

虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，

但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。

 5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。

1、正确朗读课文。

2、了解水的变化以及与人类的关系。