师：同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，你们看是什么？（气球）我们在什么时候，哪些地方看到过气球？它带给你怎样的感觉？（指名说）

师：小小的气球不仅能带给我们快乐，它还是一剂治病的良药呢！这到底是怎么回事？让我们一起来学习22课《窗前的气球》。（揭题，读题）

1、师：窗前的气球和我们以前看到的气球有什么不同呢？现在请同学们自己读一读课文吧。
2、师：同学们读的非常认真。课文读完后，你知道讲的是谁的故事吗？（科利亚）那我来考考你们，你们认识这三个字吗？（教师出示“科利亚”的卡片）让我们来读一读。你们真棒，这就是科利亚的名字，让我们再来一起叫叫他的名字！

①师：科利亚也为我们带来了课文中的生字，请同学们自己先试着读一读。让我们再一起读一读吧！每个词语读两遍。

读词语：拴着  呆呆地  猜出来  开始    病床  逗人 

②师：在上面的词语中，我发现“病”和“床”长的真像，请同学们想一想，怎样才能把它们区分开呢？

3、师：“病”和“床”这两个字连起来也是我们课文中的一个词语，而我们的小故事也是发生在病床上的。接下来，就让我们一起走进《窗前的气球》。（指名分段读课文）

4、师：在这个故事中，科利亚的心情是怎样变化的呢？（由“真没意思”到“高兴地笑”）“真没意思”你是在哪里找到的呢，请你读一读。请同学们把它画出来。（教师板书“真没意思”）之后心情又发生了怎样的变化呢？“高兴地笑”在哪里找到的，谁来读一读。请同学们再把这句画下来。（教师板书“高兴地笑”）

5、师：这中间到底发生了什么事，让科利亚的心情有了这么大的变化？就让我们成为科利亚，一起去体验科利亚的心情-----真没意思。

（一）、研读“真没意思”

1、师：科利亚为什么没意思呢？让我们在文中找一找。

A.体会“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”

（课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

师：科利亚怎么啦？什么是传染病？对于得了传染病的病人，医院有怎样的规定呢？（指名读）。我听到你把“谁”读的很重，那都有谁不能来看他啊？

师：他们都不能来看他，科利亚见不到他想见的人，所以他觉得“真没意思”。（指板书）

师：再来读一读医院的规定。通过读规定我们还知道，科利亚还不能到病房外面去。

师：同学们，如果你就是科利亚，在阳光明媚的上午，在没有生病的时候都会做些什么事？（学生结合自己体验进行回答）同学们的活动是多么的丰富多彩啊，可是科利亚现在不能到病房外面去，所以他觉得“真没意思”。（指板书）

B.体会“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”

（出示课件：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）

师：科利亚一个人躺在病床上，病房里可真安静呀！谁能把这种静悄悄的气氛读出来？（指名读）我们在读的时候呢，要把体现静悄悄的词语轻轻的读出来。

师：是啊！静静地躺在病床上的科利亚，呆呆地望着窗户，同学们，你们能做一个呆呆的表情吗？此时，他的心情是怎样的？

师：多么孤单的科利亚啊！

（教师引读）

当我们背着书包上学去的时候，科利亚――静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

当我们在操场上做游戏的时候，科利亚――静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

当我们和爸爸妈妈一起在公园玩的时候，科利亚――静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

从早到晚，科利亚就这么――静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

所以我们说科利亚觉得“真没意思”。（指板书）

C.体会“从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”

师：可是，从三楼能望见什么呢？除了（齐读课文）

（出示课件：从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。）

师：（指图）是呀，从三楼只能看见对面的楼房和这一角天空。（图上显示字幕：楼房  一角天空）同学们，如果你每天看到的就这有这个，你会想些什么呢？科利亚只能看见对面的楼房和一角天空，所以他觉得“真没意思”。（指板书）

师：想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。（课件播放伤感的音乐）让我们再来读读第1、2自然段，把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来。（齐读）

（二）研读“高兴地笑”

1、师：正当科利亚没意思的时候，是什么让科利亚一下子就高兴起来了呢？（指名读第三自然段）这个调皮的气球是怎么动的呢？（摇摇摆摆、一上一下）让我们用手来做一做“摇摇摆摆”，再做一做“一上一下”。现在啊，让我们的身体变成这个调皮的气球，跟着老师的语言一起来做一做动作。（教师读第三自然段）

2、师：老师这里也有几个气球，你觉得哪个气球是科利亚窗前的气球呢？（带笑脸的）原来，带着微笑的小脸就是可爱的小脸。那我们还可以说可爱的什么？（学生举例）

3、师：这个可爱的小脸为什么会摇摇摆摆、一上一下的呢？（米沙在放气球）你是怎么知道的，请你读一读。

4、体会“叽叽喳喳”和“指手画脚”

师：米沙和同学们现在正在放气球呢，请同学们配合我一起来表演一下好吗？

师：同学们，我这样放气球行不行，该怎么办啊？（出示气球的三种情况）这样你也说，我也说，就像一群叽叽喳喳的小鸟。你说一句我说一句地指挥别人，就叫做――指手画脚。让我们再来读一读这两个词语。

5、师：刚才我们学了一个跟“叽叽喳喳”格式一样的词语，是什么？（摇摇摆摆）像这样的词语你还知道哪些？（学生举例）

6、师：同学们，一开始的科利亚觉得真没意思，愁眉苦脸的躺在床上，随着气球的出现，科利亚也高兴了起来。这个气球一上一下的动着，仿佛在对科利亚说些什么呢？此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？（关爱、爱心、友情…….）教师板书

师小结：现在老师明白了，正是这窗前的气球，更是这纯真的友谊让病床上的科利亚一下子高兴起来了。你能不能通过朗读把这份高兴表达出来呢？（齐读第五自然段）

师：在这篇课文里面，这个气球不单单是一个玩具，而是代表了同学们对科利亚的关心和关爱。因此本文用一直出现的，具有特殊意义的“气球”来作为文章的题目。其实不只是这篇课文，我们学过的20课《纸船和风筝》也主要讲了小熊和松鼠的友谊，而代表友谊的信物就是“纸船”和“风筝”，文章也用这个作为了题目。所以，我们在写小故事时，可以用一个故事中出现的特殊的事物作为文章的题目。这种方法你学会了吗？

师：我这里有一位同学写的小故事，可是还没有题目，你能用今天我们学习的方法来帮他起一个题目吗？

    在我那铅笔盒中，在不起眼的角落，有半块橡皮，每当我看见它时，我总是想起当天的那一刻……

    星期五，我开开心心地背着书包坐上了“属于”自己的座位。一转眼，又上课了，老师让我们准备好铅笔，橡皮，尺子。我首先拿出了尺子和铅笔，但是不幸的事发生了，我的橡皮不见。我拍拍小红的肩膀，对她不好意思地说到：“我的橡皮不见了，能借我一下橡皮么？”小红看了看妈妈送给自己的心橡皮，迟疑了一会儿，便把它掰成两段。我脸红的接下了橡皮。很快成绩出来了，看着98分，我并不高兴反而有些后悔，对着小红再说了一声对不起。她回答：“没什么事啦”。其实我知道，小红很喜欢那块橡皮。直到现在，那块橡皮还静静的躺在我的铅笔盒中。

     这半块橡皮，凝聚着友情，凝聚着许多，直到现在我都收藏着……

同学之间的友谊多么珍贵啊，我们每个人的身边都有值得我们去珍惜的好朋友，你想对你的朋友说些什么呢？请你写在一张纸上，告诉他你内心的想法吧！